中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能研究

摘 要：地圖是地理學(xué)習(xí)過程中的重要載體，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的識(shí)圖能力，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本文就具體實(shí)例談?wù)勚袑W(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;地圖

隨著教學(xué)改革的不斷深化，新課程對(duì)中學(xué)地理教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，存在一些例如學(xué)生興趣缺乏、教學(xué)效率較低、學(xué)生的積極性得不到很好地調(diào)動(dòng)等問題。作為現(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)中的重要工具，地圖的運(yùn)用有利于學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的改善。它可以將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化，讓學(xué)生可以更加清楚地知道這個(gè)部分的內(nèi)容。但是結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)地理教學(xué)中地圖的實(shí)用價(jià)值并未開發(fā)。許多中學(xué)地理在運(yùn)用地圖的時(shí)候，并沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏準(zhǔn)確的判斷，這樣就不利于學(xué)生識(shí)圖能力的提高。如果學(xué)生不能很好地理解地圖，那么他們的地理學(xué)習(xí)就存在一定的問題。中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。因此中學(xué)地理老師在課堂教學(xué)中就需要注意利用地圖來培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建智能結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)地理老師應(yīng)該如何更好地運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建智能結(jié)構(gòu)呢？

一、從地圖的基礎(chǔ)知識(shí)入手，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

中學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸地理學(xué)科，對(duì)于這門學(xué)科中的很多內(nèi)容沒有一個(gè)充分的把握，也就是說，還有一部分學(xué)生是不具備識(shí)別地理地圖的能力。在這個(gè)前提下，如果老師忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，而直接從一些比較復(fù)雜的地圖入手，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就不利于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該利用一些比較簡(jiǎn)單的地圖，從地圖的基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)看一些簡(jiǎn)單的地圖，然后再根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生接觸不同的地圖[1]。

比如說，在拿到一幅地圖的時(shí)候，老師要讓學(xué)生知道，看地圖的時(shí)候，首先要看它的指向標(biāo)，指向標(biāo)標(biāo)明的方向，就是這個(gè)地圖的實(shí)際方向，大多數(shù)時(shí)候，人們都會(huì)默認(rèn)“上北下南左西右東”的方向，但是有的時(shí)候，有些比較特殊的地圖，它的指向標(biāo)就不是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)繪制的，它有可能將東邊作為自己的北邊，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就需要按照它的指向標(biāo)，進(jìn)行一些實(shí)際的判斷。在明白了指向標(biāo)之后，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)看圖例，由于不同的建筑物具有不同的特點(diǎn)，有些建筑物在呈現(xiàn)的時(shí)候存在一定的問題，這個(gè)時(shí)候通常都會(huì)用一定的圖標(biāo)來代表這個(gè)建筑，而與之共同存在的，就是圖例。圖例就是給學(xué)生呈現(xiàn)哪些圖案代表哪些建筑，學(xué)生只有明白了這個(gè)圖案代表的是什么，才能更好地對(duì)地圖進(jìn)行判斷。

除此之外，還有比例尺也是學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖的時(shí)候需要關(guān)注的一個(gè)因素，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)存在一定的困惑，有的地圖比較大，而有的地圖比較小，有的地圖呈現(xiàn)的信息比較詳細(xì)，而有的地圖就比較簡(jiǎn)略，這是因?yàn)椴煌牡貓D，比例尺不相同，因此它們?cè)诔尸F(xiàn)地理信息的時(shí)候，會(huì)有一定的區(qū)別。為了更好地了解這個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)利用比例尺對(duì)地圖上的距離和實(shí)際的距離進(jìn)行一定的換算，通過這種方式幫助學(xué)生更好地把握地理信息。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中的一些較為基礎(chǔ)的知識(shí)，中學(xué)地理老師在課堂教學(xué)中需要注意從這些最為基礎(chǔ)的知識(shí)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生的智能系統(tǒng)[2]。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的智能系統(tǒng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)和生活，這給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的改變。多媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率[3]。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)能夠以更加多樣化的方式來給學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，這樣可以有效提高學(xué)生的理解和感悟能力。因此中學(xué)地理老師在課堂教學(xué)中就可以利用多媒體技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)地圖，由于多媒體技術(shù)具有一定的靈活性，它可以在一個(gè)平面內(nèi)對(duì)一個(gè)地圖進(jìn)行放大和縮小，這樣可以讓地圖的使用更加靈活。

同時(shí)，多媒體技術(shù)的使用還可以將一些平面的地圖拓展到空間的領(lǐng)域，讓學(xué)生從其他緯度對(duì)這個(gè)地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和解讀，這樣就可以更好地提高學(xué)生的智能系統(tǒng)[4]。比如說，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理課本中的“分層設(shè)色地形圖”的時(shí)候，這部分的內(nèi)容就是學(xué)生需要利用不同的顏色，標(biāo)注出不同的實(shí)際高度，這樣可以更好地區(qū)分，為了幫助學(xué)生理解，老師就可以利用多媒體技術(shù)來對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，將平面的知識(shí)拓展到三維領(lǐng)域，利用動(dòng)畫來給學(xué)生呈現(xiàn)這些內(nèi)容，通過這種方式，可以有效提高學(xué)生的理解能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，地圖是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中學(xué)地理老師在課堂教學(xué)中，需要注意運(yùn)用地圖來培養(yǎng)學(xué)生的智能系統(tǒng)，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師需要從地圖的基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生從易到難，掌握一些最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，這樣才能更好地理解一些難度較大的地圖，還可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)地圖的知識(shí)，這樣可以有效豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃宇紅.淺談怎么在初中地理教學(xué)中靈活運(yùn)用地圖[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（20）：192.

[2]何曉來.民族地區(qū)農(nóng)村初中地理教學(xué)中自繪地圖導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（9）：4.

[3]楊小芬.初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的作用及對(duì)策[J].考試周刊，2018，（A3）：143.

[4]方銀木.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（46）：92.

作者簡(jiǎn)介：姓名：肖擁軍，出生年月：1975年5月，性別：男，籍貫：湖南省華容縣，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：地理教育教學(xué)