關于提升高中物理情景應用題型解答能力的思考

摘 要：高中物理課程是理科類十分重要的課程，學生將此門課程學習好是十分必要的，但是學好高中物理并不容易，物理題對于學生的分析和解決實際問題的能力有著較高的要求，這就需要在平時的教學過程中，培養學生的解題思路，使他們在獨立解決問題時思維不會短路，能夠在復雜的多樣的知識中找到對應的點，并且運用正確的方法，以便提高物理的學習能力和解題效率。

關鍵詞：情境應用;加強訓練;實踐課的運用

在高中物理情景應用題型的解決中更為重要，但是學生對于這種應用題型的解決并不是那么熟練，現在這個階段的高中生，經過一段時間的學習具備了解決基礎物理問題的能力，當學生正式面對物理情景應用題型時，不能夠十分快速的將腦海中存在的知識整理出來，從而導致學生會在一小段時間內處于的思維短路的狀態，這也就影響了學生的解題效率，從而影響學生學習的積極性，從而在教學過程中老師要對學生的情景應用題型的快速解題能力進行培養，為學生建立相應的物理模型，使學生的解題能力有明顯的提高。

一、高中物理情景應用題型的概念

高中所學的物理課程中，因為知識又多還比較復雜，所以出題的形式也是千變萬化，能夠考察學生對物理知識的熟練程度和是否會應用知識的能力，和學生解題思維的能力。尤其是在情景應用題型中，對各方面的知識應用考察更加的嚴格，一旦解題時思路脫節那么這道物理題就很難再次進行下去。物理情景題目主要針對于學生的解題經驗，這樣的題目是對于學生平時接觸較少或者沒有練習過的題目，這些問題中出現的情境很新穎，題目與現實生活和科學技術的關系十分密切，主要是對于現在的科學技術發展或者是生活中，主要運用物理知識來作為出題的方向，題目形式多種多樣，并且題目中的內容使用靈活、對于題目的設計也很新穎，題目中經常會出現圖片、圖表或者漫畫，都是學生經常見到的形式來對題目進行陳述。學生見到這樣的題目經常在期末考試、高考等等大型的考試中，因為面對的都是很大型的考試，所以學生為了能夠取得很好的成績，就需要對物理情景應用題型的解題思路進行加強，以便于在考試中能夠發揮出超越平常能力的水準，取得一個好成績。

二、提高高中物理情景應用題型解題能力的策略

（一）加強對情景應用題型的訓練

由于這種題型在考試中經常見到，學生對于此種類型的題目也沒有實際的經驗積累，所以要加強對情景應用題型的訓練。當老師講解完成課本上的知識點時，趁熱打鐵找出相關于所學知識點的物理問題，讓學生對此問題聯合實際情況和所學到的知識進行小組討論，將組內討論的成果向全班級同學分享，并且將自己的解題思路進行描述。這樣的做法可以提高學生獨立自主解決題目的能力，同時也加強了學生的小組合作能力，每個學生將自己的解題思路進行分享可以使其他的學生對比自己的解題方法，將自己的思路進行優化升級，從而積累經驗。除了在課堂上讓學生對該類題型進行討論訓練之外，老師也可以在課后布置幾道題目，讓學生自己先解決，上課時面對問題再次進行集中地講解。這樣先讓學生主動獨立的解決問題可以將學生的思維的發散開來，課堂上再次對問題進行講解，可以完善補充學生思路中缺少的部分，從而加強對知識點的鞏固，并且促進了學生的解題能力。

（二）利用涉及的問題進行情景教學

在高中物理情景應用題型中，所出現的題目本身就是處于一個社會環境下，所以老師在教學過程中可以利用題目本身為學生創建一個情景，使學生置身于這個環境之下，再一步步將題目進行解決，這樣有利于讓學生將題干中隱藏的條件更好的挖掘出來運用到解題思路中去，不會把題目中重要的條件忽略，能夠提高學生的思辨能力，正確辨別重點，不會使解題方向脫離軌道。這樣的情景教學方式還可以激發起學生的學習欲望，還可以加深對知識的理解。

例如：一輛貨車在高速路上的行駛速度是10m/s，從剎車的那一刻起，貨車因為阻力，以10m/s的加速度做減速運動，那么6s之后貨車的位移是多少？這道題目中給學生設置這樣一個貨車行駛的情景，使學生進行思考，討論出有兩種解決方案，是學生分成兩個組進行變辯論，使得學生可以在辯論中了解到剎車的因素，深刻理解到勻速直線運動概念。通過這樣的學習方式，能夠將學生的思辨能力激發出來，是大腦處于快速的運轉中，有利于解題思路的培養。

（三）加強對實踐課的運用

物理來源于生活，是對大自然現象的總結和概括。高中物理老師應該引導學生多多觀察現實生活中的存在的物理知識，使學生在實踐中能夠學會對物理知識的總結和歸納。老師要積極展開課外實踐活動，把學生帶入大現實中，結合課本知識，讓他們切實感受到物理，從而是學生能夠更進一步的探究物理規律，這樣能夠拓展學生物理思維的發散，從而是學生在解決情景應用題型時有自己的的一套方法。

例如：老師在進行遠距離輸電的教學中，可以組織學生到相關的蘇力發電站進行參觀，使學生親眼見到，觀察大壩、發電機組以及它們之間的位置關系，升壓變壓器等，還可以讓大把的管理人員為學生進行講解，在進行交接的過程中老師可以帶領學生回憶電路流程圖。這樣可以使學生將現實生活中見到的事務轉化成為物理知識，有利于學生思維的轉變，能夠在進行情景應用題目的解決中起到很大的作用，對學生物理思維的能力有了很大的提高。在正式解答這類題型時，不會陌生。

總之，學生在解答情景應用題型時，思維是十分重要的，對于提高學生的解題能力是每一個老師需要做到的，要從問題中找到對策就可以將問題解決，也能夠促進學生的思維能力，培養學生學習的積極性，促進物理知識的有效學習，使學生對知識記憶更加深刻，并且可以使學生在考試時也能夠思維清晰，大大提高了解題效率。

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《重探究，促思維—高中物理建模教學的實踐與研究》（立項批準號：FJJKXB17-375）研究成果

作者簡介：吳健（1981.07-），男，漢，福建省省莆田市人，福建師范大學物理與光電信息學院2001級本科，福建省三明市第二中學教務主任高級教師，主要研究方向為中學物理教育和課程規劃與評價。