中學(xué)生物教學(xué)中品德內(nèi)容的有效滲透

劉園園

摘 要：思想品德教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是育人的根本，尤其是在素質(zhì)教育的今天，其重要性越來(lái)越突出，將思想品德教育即德育融入到各個(gè)學(xué)科的教育實(shí)踐中去，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們一線教師提出的新要求，更是當(dāng)代學(xué)生的訴求，對(duì)于中學(xué)生物這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，亦是如此。鑒于此，本文就如何在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中融入德育的內(nèi)容進(jìn)行了具體的分析，并給出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;德育;有效滲透;滲透策略;案例分析

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，我們的教學(xué)形式也有了新的改變，改變只關(guān)注學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，只重視理論知識(shí)的灌輸這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了時(shí)代賦予我們的全新使命。而中學(xué)生物又是一門自然科學(xué)，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，具有生命性、基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)性、思想性、現(xiàn)代性等基本特點(diǎn)，蘊(yùn)含著很多德育內(nèi)容，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，找到合適的德育內(nèi)容、找準(zhǔn)德育滲透的方法，將德育的內(nèi)容有效的滲透到中學(xué)生物的教學(xué)實(shí)踐中去是十分必要和迫切的。

一、巧用教學(xué)資源，找準(zhǔn)德育滲透的銜接點(diǎn)

中學(xué)生物涉及的面很廣泛，涵蓋的德育內(nèi)容的點(diǎn)也比較多，而德育內(nèi)容在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中的滲透并不是口頭的講述和傳遞，也不是德育知識(shí)的強(qiáng)制灌輸，而是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)、開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行生物知識(shí)探索的過(guò)程中感受到其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，增加其認(rèn)同感和歸屬感，并能夠主動(dòng)的總結(jié)出所學(xué)會(huì)的生物知識(shí)和德育內(nèi)容，這樣的教學(xué)才更有效，才能讓學(xué)生達(dá)到印象深刻的效果。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要我們中學(xué)生物教師做好備課工作，巧妙的應(yīng)用教學(xué)資源，找準(zhǔn)生物知識(shí)和德育內(nèi)容的銜接點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，才能獲得更好的教學(xué)效果。

例如，我在講“生物圈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就找到了生物學(xué)科和德育的銜接點(diǎn)，即保護(hù)環(huán)境，之后，我就利用多媒體給學(xué)生播放了一系列令人揪心的天災(zāi)事件的視頻資料，如南方被干旱所困的情境，森林植被嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致了水霧蒸發(fā)量的不足，因而嚴(yán)重影響降水，形成了干旱，而干旱的頻繁發(fā)生，又會(huì)引發(fā)沙塵暴肆虐、草原退化嚴(yán)重、水資源銳減等問(wèn)題，這樣一來(lái)，通過(guò)視頻資料的展示，學(xué)生們不僅對(duì)生物圈內(nèi)各個(gè)因素的關(guān)系、生物生存的條件、生物圈的范圍等內(nèi)容有所了解，而且也很好的激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們所生存的家園的意識(shí)，此時(shí)，我讓學(xué)生們提出一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的建議，學(xué)生們都積極踴躍的參與，可謂是德育和智育實(shí)現(xiàn)了有效的結(jié)合，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、展開(kāi)個(gè)性化研究，提高德育滲透的針對(duì)性

不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)，有著不同的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，德育水平也是不一樣的，因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滲透德育內(nèi)容的過(guò)程中，我們需要尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性，并能夠開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，這樣不僅能夠提高德育滲透工作的針對(duì)性，而且也能夠達(dá)到更理想的滲透效果。

例如，我在教學(xué)“膳食指南與食品安全”這一內(nèi)容時(shí)，就根據(jù)學(xué)生所處的不同狀態(tài)，滲透不同的德育內(nèi)容，對(duì)于比較挑食的同學(xué)，通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)讓他們看到不挑食、按時(shí)吃飯的重要性，并自覺(jué)的養(yǎng)成好習(xí)慣;對(duì)隨意購(gòu)買街邊小零食的同學(xué)，讓他們看到食品安全的重要性……這樣一來(lái)，每位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，都對(duì)膳食指南和食品安全的內(nèi)容有了深入的了解，也自覺(jué)養(yǎng)成了更多的良好的飲食習(xí)慣，達(dá)到了不錯(cuò)的德育滲透效果。

三、落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)能夠充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且也能夠更深刻的體驗(yàn)和感悟德育的內(nèi)容，能夠達(dá)到潛移默化的滲透效果，因此需要根據(jù)所教授的生物知識(shí)適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)一些生物實(shí)驗(yàn)。

例如，我在實(shí)際教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)“生命科學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)。首先是利用大屏幕給學(xué)生呈現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：生活中，我們常常會(huì)見(jiàn)到這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)我們?cè)诜瓌?dòng)花園、庭院中的花盆或者是石塊的時(shí)候，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或者是黑色的小動(dòng)物在爬行，而這就是我們常說(shuō)的潮蟲，學(xué)名叫鼠婦。那么，請(qǐng)你想一想，當(dāng)你搬開(kāi)這些石頭或者是花盆的時(shí)候，這些鼠婦很快就會(huì)爬走了，這是為什么呢？是因?yàn)榄h(huán)境變得明亮了嗎？

提出這一問(wèn)題之后，我按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組之后，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)探索。并提供了實(shí)驗(yàn)材料：鐵盤、濕土、潮蟲等，并給出了實(shí)驗(yàn)的框架：提出問(wèn)題——做出假設(shè)——制定實(shí)驗(yàn)方案——展開(kāi)實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論。在學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我則負(fù)責(zé)針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。有一組同學(xué)提出的問(wèn)題是：鼠婦會(huì)選擇陰暗的環(huán)境嗎？做出的假設(shè)是：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活，再制定好實(shí)驗(yàn)方案之后，他們展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，即在鐵盤內(nèi)放上了一薄層濕土，一側(cè)蓋上不透光的厚紙板，另一側(cè)蓋上透明的玻璃板，之后，在鐵盤的兩側(cè)分別放了5只鼠婦，然后他們開(kāi)始觀察鼠婦的行為。通過(guò)觀察和記錄，以及幾次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，他們確定：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，而且生物實(shí)驗(yàn)技能得到了有效的提高，更重要的是他們學(xué)會(huì)了精誠(chéng)合作，相互尊重，分工協(xié)作，有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而這就達(dá)到了滲透德育內(nèi)容的目標(biāo)，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲，效果顯著。

總的來(lái)說(shuō)，在中學(xué)生物的教學(xué)實(shí)踐中，有效的滲透更多的德育內(nèi)容是十分必要和迫切的，而本文所提到的巧用教學(xué)資源，找準(zhǔn)德育滲透的銜接點(diǎn);展開(kāi)個(gè)性化研究，提高德育滲透的針對(duì)性;落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效的三個(gè)策略，當(dāng)然不夠具體和完善，而且德育內(nèi)容在中學(xué)生物教學(xué)中的有效滲透僅靠這三個(gè)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一個(gè)循序漸漸、持續(xù)不斷的過(guò)程，相信，通過(guò)更多中學(xué)生物教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索、實(shí)踐、總結(jié)，一定會(huì)誕生更多更有效的方法，中學(xué)生物教學(xué)事業(yè)也一定能夠邁上新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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