提升中學(xué)作文教學(xué)效率的一點(diǎn)思考

任青天

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，擔(dān)負(fù)著學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要任務(wù)。但長期以來作文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡人意的。盡管廣大語文老師在作文教學(xué)改革方面進(jìn)行了不少有益的嘗試，取得了一些可喜的成果，但是在如何大面積、有效地提高作文教學(xué)效率，建立科學(xué)的作文教學(xué)體系方面還有待進(jìn)一步努力。當(dāng)前中學(xué)生寫出的東西大都有一個固定的模式和套子，缺少鮮明的個性，有股被人戲稱的“中學(xué)生味”。反思學(xué)生作文中存在的許多問題，我以為主要原因有二：第一，困守書齋，脫離生活。第二，閱讀量少，知識面窄。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)效率

一、關(guān)心生活的變化，擴(kuò)大書刊閱讀量

學(xué)生要讀兩本書，一本是無字書，一本是有字書。首先，作為中學(xué)生，一定要讀好無字書，“家事國事天下事事事關(guān)心”，生活的海洋浩瀚無邊，只要我們投身其中，一定會有許多收獲。市場經(jīng)濟(jì)大潮席卷，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，社會的變動，影響、制約著每一個學(xué)生。政治風(fēng)云、軍事角逐、股市變幻、信息網(wǎng)絡(luò)、異教邪說、生態(tài)環(huán)保……世界上每時每刻都有許多值得思考的話題出現(xiàn)。如果我們能夠盱衡時局、放眼世界，做生活的有心人，那么寫作的素材是很多的。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地去關(guān)心世界在發(fā)生的點(diǎn)滴變化。其次，讀好有字書，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。新《課標(biāo)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，正是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的重要性。語言學(xué)習(xí)理論研究表明，寫作是以閱讀為前提的，語言輸入在時間上先于語言輸出，在數(shù)量上大于語言輸出，寫作的這個規(guī)律已被古人的許多經(jīng)驗(yàn)之談所驗(yàn)證了。楊雄的“大抵能讀千賦則能為之”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，歐陽修的“無他術(shù)，唯勤讀而多為之，自工”，這些名言都已廣為人知。勤于閱讀的人，語感敏銳，詞語積累豐富，到了作文時，寫來自然得心應(yīng)手、揮灑自如。中學(xué)生中的寫作尖子多是從大量閱讀中獲得啟示，從而取得好成績的。

二、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，養(yǎng)成快速作文能力

寫作能力從根本上來講不是一門知識而是一種技能。作為一種心智技能，寫作能力必須通過大量的實(shí)踐才能形成和提高，對此，許多作家都有精辟的論述。巴金曾鼓勵青年：“寫吧，只有寫，你才會寫。”葉圣陶說：“寫作的歷練在乎多作。”寫作實(shí)踐必須是大量而持續(xù)的，只有堅(jiān)持不懈地寫作，才能達(dá)到提高寫作能力的目的。多寫作就能寫出情緒，寫出生命力，寫出靈感，寫出奇妙的構(gòu)想，寫出許多想寫的和沒想到能寫出的東西。通常情況下，中學(xué)的作文教學(xué)大多是要求學(xué)生每學(xué)期完成六至七篇大作文，然而這個訓(xùn)練量顯然是不夠的。教師每學(xué)期的寫作教學(xué)方案中一定要體現(xiàn)出“持續(xù)、大量”這一原則。目前中學(xué)教師普遍采用“課外隨筆”的做法以彌補(bǔ)作文量的不足，這是可取的。另外，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識的交流更為廣泛、頻繁，工作、生活的節(jié)奏也隨之加快，這對學(xué)生的快速寫作能力也就提出了很高的要求。我們在繼承古人“語不驚人死不休”的那種錘字煉句的精神的同時，更要追求“七步成詩”“倚馬千言”的敏捷才思與斐然文采。我們培養(yǎng)的學(xué)生在寫作方面必須既是“好手”，又是“快手”，這與相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是一致的。

三、注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

中學(xué)生的寫作水平不盡人意，還與其思維能力不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力不強(qiáng)有關(guān)。寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，寫作過程實(shí)質(zhì)上是一個具有一定規(guī)律的創(chuàng)造過程。因此，中學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的理論實(shí)施創(chuàng)造性的教育。由于受傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，人們對某些問題的看法常具有很大相似性，這就不可避免地影響到學(xué)生的寫作思路，要徹底改變這種狀況，就要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)立新思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。學(xué)生的作文是學(xué)生思維的反映。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以多選用能明顯多角度來闡述的題目，讓學(xué)生練習(xí)寫作。譬如在作文指導(dǎo)課上要學(xué)生就一塊“磚頭”展開聯(lián)想，進(jìn)行多角度立意，學(xué)生多從肯定磚頭的一面去說：人只有象磚一樣經(jīng)過鍛煉然后才能成才;磚頭默默無聞地投身于建設(shè)事業(yè)的精神應(yīng)發(fā)揚(yáng);磚頭棱角分明，極有原則性，做人就該這樣等等。面對這樣的答案，只要教師善于點(diǎn)撥學(xué)生打破常規(guī)去思考，學(xué)生們這時的答案就會多些批判的眼光：磚頭是一個模子里出來的，過于呆板，缺少個性;磚頭總是踩著同樣的肩往上爬……這些議論，不一定都很正確，但是對幫助學(xué)生沖破思維定勢是有益的。中學(xué)生的思維極具可塑性，老師指導(dǎo)得及時、得法，就能有效地克服思維定勢，從而獨(dú)立地提出自己的見解和觀點(diǎn)。為此，在作文教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、作文批改應(yīng)體現(xiàn)激勵原則

在我國中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀中，教師為了提高學(xué)生的作文質(zhì)量，往往表揚(yáng)少，批評多。殊不知，過多的否定，不符合中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，它極易抑制學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生喪失自信，或者對教師的修改產(chǎn)生反感。為此，教師批改作文，應(yīng)該遵循一條原則：尊重學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作。學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，是一種創(chuàng)造。成文一篇，也非易事。教師對學(xué)生的作文應(yīng)給予充分的賞識和熱情的鼓勵，作文批改重要的是讓學(xué)生通過修改的情況，看到自己的成績進(jìn)步，看到自己是有能力寫好文章的。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生把能在作文講評課中被老師表揚(yáng)，看成是莫大的榮譽(yù)，甚至終身難忘。表揚(yáng)后，學(xué)生作文積極性猛增，因?yàn)樗麄冊诮處煹谋頁P(yáng)中“直觀”到自己的價值，獲得了美好信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫作能力。一個成功能導(dǎo)出另一個成功。批改學(xué)生作文，應(yīng)在發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘作文中的積極因素的基礎(chǔ)上去找某些代表性的不足。重在找寶還是重在找岔，是教師教育理念先進(jìn)與否的重要區(qū)別。總之，教師對于學(xué)生習(xí)作，采取尊重、贊賞的態(tài)度，是明智的做法。

雖然提高中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，但是只要教師樹立起科學(xué)的教育觀，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，遵循寫作教學(xué)規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，是一定能使學(xué)生鍛煉出較強(qiáng)的寫作能力的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海權(quán).提高中學(xué)作文教學(xué)效率之我見[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（3）：158.