探究如何提高小學中段學困生計算能力

田紅榮

摘 要：小學數學教學大綱指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性”。小學中段學生經過一二年級基礎計算的練習后，到了三年級隨著混合運算帶來的計算難度增加，學生中出現了計算的兩極分化，出現了一大批算不準，不會算的學生，提高小學中段學困生的的計算能力迫在眉睫，一來是為小學高段數學打好基礎的一項重要任務，二來也是提高小學數學教學質量最重要的一個環節，通過多年的一線教學實踐經驗，我是從以下幾個方面來提高學困生的計算能力的。

關鍵詞：學困生;計算能力;興趣

一、樹立學困生自信心，及時鼓勵不懂就問

曾經有位教育家這樣說過：“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能生存”由此可見鼓勵的重要性，對于計算能力差的學生，尤其因缺乏自信而不去計算，甚至不懂也不問，這些學生，他們需要教師在課堂上更多鼓勵。教師在教學時，可以用一個眼神，一個動作，一個微笑，打消孩子的顧慮，讓他們敢于在課堂上表現自己，敢于不懂就問，敢于試著計算。課后，可以跟學困生多交流當堂課的視聽效果，及時掌握還未掌握的計算方法，最終鼓勵學生不懂就問，用耐心去樹立孩子的信心。

二、用多種教學形式激發學困生對計算的興趣

“興趣是最好的老師”，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。學困生的數學計算錯誤多，成績差，導致對數學學習最終失去興趣，教師在課堂上，教師可用聽算訓練、搶答口算、口算游戲等，讓乏味的計算教學變得有趣味性，盡量選用學困生參與這樣的游戲，從而激發他們的計算興趣。還可以利用農村學生營養餐后的午休時間，讓學習小組組長組織學困生，采用自算、互算、反復算的計算游戲比賽等形式，提高學困生的計算興趣。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就喜歡上了計算。

三、加強對學困生口算能力的訓練，打好計算的基礎

《小學數學教學大綱》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我們通過對學困生計算能力調查后發現，這些學生大多數都是因為口算能力太差，導致做題速度慢，越急越出錯，因此，加強這些學生的口算訓練，提高口算能力是最基本的方法。教師可以根據教學內容和學生實際，每天選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習，長期進行，持之以恒，定能收到良好的效果。

四、培養學困生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是導致學困生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求這些學生，養成良好的計算習慣。在教學中，必須做到“一看”、“二想”、“三算”、“四驗”，來培養學生良好的計算習慣。

“一看”：看清楚數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。

“二想”：想計算方法的合理性、靈活性，有簡算的，要想運算性質和定律，沒有簡算的想運算順序，明確先算什么，再算什么;

“三算”：這是計算的最為關鍵的一步，教師要指導學生嚴格認真地按照四則運算的計算法則進行計算或靈活運用運算定律和運算性質進行簡算，養成細心、耐心的學習習慣。

“四驗”：驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。可以抄題寫數立即查;計算時反復查;脫式時上下查;計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。另外要培養學生的估算意識和能力，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如，用估算來判斷運算結果的合理性：在加法運算中，和應大于每一個加數;在減法中，差和減數應都小于被減數等等最基本的檢驗方法去檢驗。

五、熟記口訣和常用數據，提高計算的正確率

在運算中，如果學生熟記了口訣和一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如乘法口訣，又比如：和、積為整十、整百和整千的特殊數據要熟記，如25×4=100、 125×8=1000;

六、強調書寫格式，養成規范書寫的好習慣

規范的書寫格式可以準確地表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師在教學過程中要強調學生的書寫格式，要求作業和練習時書寫要工整，不能潦草，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚，數字間的間隔要適宜。

總之，提高學困生的計算能力是大面積提高數學教學成績的有力保障，我們作為教師要不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性，這樣才能達到我們的目的。

（作者單位：陜西省漢中市漢臺區鋪鎮中心小學）