微課在高中物理教學中的應用分析

崔建

摘 要：對于高中物理學科來說，它具備數學的邏輯性，也需要類似生物的實驗來證明，同時其本身還包含了許多抽象的知識點，因此學生在學習高中物理的過程中，經常會產生困惑，難以理解一些知識問題。對此我們可以借助微課教學模式來輔助教學，從而有效的解決這一問題。本文通過對微課輔助教學的特點與意義進行分析，探討微課融入高中物理教學的實踐操作策略與方法。

關鍵詞：信息技術;高中物理;微課視頻

作為信息技術下的新型教學產物，微課的出現，給教育帶來了打破傳統的全新理念，一經興起就受到了廣大教育從業者的借鑒與推崇，實踐證明，它在教學中的應用能起到很好的輔助效果。微課教學的優勢在于，對學生思維限制的突破、深入理解知識的內涵、將難點理論概念實驗過程形象化直觀化的呈現、調動課堂氛圍、活躍思維、注意力集中等諸多特點。所以說，微課在高中物理教學中的價值不可忽視，可有效推動物理教學的實效性提升。

一、微課運用與預習過程中

高中學科眾多，對于課程安排來說，課時相對緊張，要想在有限的課堂教學過程中從知識的傳輸，難點重點的攻克，再到鞏固練習，一堂課太過緊張。要想縮短課堂上的講述時間，就需要進行課前預習。也只有大家能夠將教材中的知識提前進行系統的了解，并且對一些難點進行標記，課堂上才能跟的上老師的思路，重點攻克難點內容。這種情況下，我們可采用微課來進行課前預習是很合理的。

舉例;我們在教授《向心加速度》這一課時，就應該在課前提前制作好微課視頻，解決了傳統模式下，學生自主預習，老師無法給予有效輔助與講解的弊端。通過學習網或者老師個人組建微信群，將課程內容提前上傳，并群發學生下載觀看，預習的重點，需要了解哪些內容，都可以在視頻中體現出來，比如：這一課程的知識重點在于，向心加速度的概念理解，以及需要大家掌握的公式，并且能夠搞清楚公式字母所代表的意思，視頻末尾可以給出例題，讓大家嘗試通過自學的解讀解題能力與實踐能力。我們不要求學生能全部掌握，只需要大家能夠對這一課時有一定的了解，讓大家的預習有目標有方向，我們設計的預習內容，就是要培養學生具備自主學習的能力與方向，讓大家不知不覺中養成愛預習會預習的習慣。課預習的優勢在，它可以根據學生的需求反復、循環播放，定格暫停功能更是方便學生清晰思維，記憶重點。在長久的習慣培養下，提升物理學習能力打下了良好的基礎。

二、微課導入要具備趣味性

并不是說只要運用了微課，就一定能給教學帶來實際提升，因為每個老師所錄制的微課視頻都存在絕對的差異性，課程的導入效果好與壞，直接影響學生對課程學習的興趣度。所以說，要想導入成功的微課視頻，首先一點就是具備生動有趣的特點，能夠抓住學生們的注意力，才能將大家自然而然的帶入設定好的情境當中，所以說趣味性的開局很重要。

舉例：我們在教授《力的合成》實踐教學過程中，就可以在微課開局引入一段動畫短片“曹沖稱象”，而后再播放一段一個大人與兩個小孩同提一桶水的視頻，用直觀吸引人的兩段視頻來讓大家集中注意力，學生們一定會產生疑問，這兩個視頻有什么聯系？與要學的課又有什么關系？這個時刻我們就要把握好切入點，引出探究問題這兩個視頻與力的合成有什么內在聯系？誰能通過課前的預習，來嘗試解讀？這樣的引導形式不僅提升了大家的自我分析的能力，讓大家的思維意識被有效調動，同時也提升學生學習物理的探知興趣，提高學習的效率。

三、微課導入的實驗應用課堂

物理學科也需要一些實驗來佐證概念、知識、現象。但實踐實驗過程中，一些需要實驗來佐證的實驗很難在實踐中開展，受到多方因素的制約，現象不明顯、硬件設施不健全、場地安全等等，針對這些現實問題，我們就可以利用微課來解決，從而讓大家更直觀可見的理解并掌握這些概念。

舉例1：我們在教授“光電效應”這一實驗教學過程中，由于受到氣候與安全的影響，實驗無法正常進行，就可以借助提前錄制微課視頻讓學生們進行觀察理解，大家通過觀看視頻，就可以清晰明了的對光電效應有一個深刻印象，自然而然提升了理解知識的實效性。

舉例2：我們在教授“庫侖定律”這一比較抽象的概念時，也可以借助微課來將抽象概念形象化。對于電場的問題，大家在日常生活中了解較少，存在理解困難，口頭講述又無法讓學生有實質感受效果不佳，我們雖然無法在現有條件下錄制有關視頻，但我們可以通過信息網絡，檢索一些相關的影視資料，通過微課來進行播放展示，這一過程中，老師隨時暫定、回放，將所要掌握以及細致觀察的部分進行講解，讓大家對庫侖定律有全面性的認知與解讀，哪種情境與電荷量的乘積成正比？又是哪種條件下與距離的平方成反比？借助視頻學生們都可以自行觀察找出答案，給予大家最直觀的理解與認知。學生們不僅能帶著興趣學習課本內容，同時也開發了大家自主思維以及整合總結的能力。

四、微課的課后引入

物理學科互關性很強，也就是說前后內容知識需要整理理解，為了讓大家不知新而忘舊，我們可以借助微課來將所學內容梳理整合，以便大家記憶融會貫通。

例如：我們可以在每一大章節結束后，挑選一些典型例題，讓大家進行復習鞏固，并且在視頻中，將這些例題的重點部分抽離整合，讓大家明了這些例題中所需要掌握的知識與聯系是什么，加強學生的理解記憶，同時也讓大家明白這一章節的整體方向與各個知識點的聯系與差別。

總結：高中物理本就是難以攻克的學科，需要學生具備各項能力的綜合，所以說我們可以借助微課來輔助教學，從課前預習、調動課堂氛圍、實驗直觀可見、課后鞏固整理，在調動學生學習興趣的同時，培養大家自主預習的習慣，自主思維能力的形成，自主綜合素養的提升，最終達到教學的實效性。

參考文獻

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