初中班主任如何做好班級后進生的管理工作

周前

摘 要：初中學生正處于重要的成長階段。同班級學生因個性、表現、智力等不同，會導致后進生群體的產生。班主任在班級管理中應特別關注后進生，靈活開展后進生管理。本文積極探討了初中班主任的后進生管理工作策略，力求能夠消除班級兩極分化的問題，打造初中班級的和諧環境。

關鍵詞：初中兩級分化后進生管理

很長時間以來，人們習慣于將考試成績不理想、日常表現不積極、紀律意識不牢靠、學習習慣不良好的學生統稱為差生，如今，“班級后進生”稱謂取代了“差生”，時常會出現在不同年級的很多班級中。人們希望這些現階段表現不佳的學生能夠在后期的學習成長中不斷進步，因此，現代教育注重關注后進生，并要求班主任能夠投入更多的時間與精力，思考并實踐科學有效的后進生管理辦法。初中班主任的后進生管理工作中，堅持課內課外聯系、堅持家庭學校合作、堅持理論實踐并重，應成為大家的共識。初中班主任應從以下幾方面做好班級后進生管理工作：

一、思想端正，正確看待后進生的成因

絕大多數的后進生并不是具有反社會人格或傾向于犯罪行動的學生，他們表現不佳的原因可能涉及幾個方面：一是家庭問題，學生的學習若不被家長肯定，積極的努力表現未被家長認可，就會對學生的信心造成重大打擊。同時，學生在家中與家長缺少深入交流與互動，感受不到的家庭的溫暖和呵護，要么嬌生慣養，要啥給啥;要么聽之任之，不加約束，使得學生易產生扭曲心理，影響學生生活。二是學校與教師的問題，一些教師只喜歡在教學課堂上表現突出的學生，希望靠他們來提升班級成績，思想上未重視對后進生的科學引導與積極轉化，進一步增加了后勁生的厭學情緒。三是社會問題，如今，仍有很多社會輿論習慣于以分數論英雄，以升學為學習目標，淡化了后進生素質的進步抬升重要性。同時，社會上各種信息的雜糅匯聚，讓初中生也會頻繁接觸到不良信息，并導致學生誤入歧途。四是學生問題，很多初中生之所以成為后進生，并不是沒有得到家長、學校和社會的幫助，而是自己無法獨立、自我約束能力低，可能是性格缺陷無心學習，也可能是貪玩虛度難有收獲。一大批后進生自身對學的興趣不高，成為后進生數量無法有效抑制和降低的重要原因。

初中班主任在管理班級后進生的過程中，應該清醒地把握以上所提到的幾方面致因。特別是學校與教師的問題，要在認真反思的基礎上，找出自己存在的思想與行為不足，并積極糾正與悔改，從而為后進生的班級管理提供有效的基礎。

二、行動務實，及時處理后進生的轉化

（一）堅持課內課外聯系

事實證明，不少初中班級的后進生雖然在學業上成績不佳，在日常活動方面難守規矩，但他們在一些性格、行為方面也有可取之處，如敢于創新、冒險;永遠富有激情;有上進心，并不想真正比其他同學差。在班主任的課堂教學過程或者利用班會課組織討論座談的過程中，應有意識地放大對后進生優勢的挖掘與應用，如在開展小組式教學中，可以讓后進生擔任小組中的發言者、文獻資料查找者，這樣能夠激勵后進生保持旺盛的精力投入學習，參與并完成教學。而在課后時間，班主任對后進生的管理也要不能放松。一方面，是對學科成績特別不好的學困生建立“加時充電”檔案，讓學科教師可以適當為學困生提供輔導，梳理知識點，查漏補缺;另一方面，班主任應該經常性過問后進生的個人情況，掌握在學習、生活、思想、情感等方面的動態變化，并合理記錄于學情信息冊中，及時對后進生的情況展開分析，對于異常點或薄弱區，應由班主任主動跟進，適時輔導，合理調控后進生情況。只有通過班主任的努力，找準課內與課外的關聯點，巧妙完成后進生組織管理，讓后進生在相對能接受的狀態下自主參與和互動投入，才能獲得較好的管理效果。

（二）堅持家庭學校合作

班主任是家校合作的重要紐帶，因此在班主任的本職工作中，應注重傾聽學生家長對學校教學理念與教學內容的不同聲音。在管理班級后進生的問題上，班主任應該在積極發揮本職工作職能的基礎上，正確強化家庭與學校的合作。首先，班主任應是學校品牌的形象發言人，是學校政策的同期傳聲人，他們要把學校對后進生的管理態度與原則準確傳遞給學生家長，讓家長能夠理解和明白學校的做法，支持學校對后進生群體所實施的科學化有效性管理。同時，班主任應是家庭教育的指導顧問，要能夠結合當前學生的實際情況，向家庭成員提出更多的適應性要求，以便幫助學生擺脫后進生成因中的家庭因素。通常，針對后進生的班級管理工作需要，家校合作方面班主任應主動與家長取得聯系，如實反映學生的實際表現，并掌握好語氣、語調與語速，組織好語言，與家長積極分析后進生的問題，挖掘落后表現的根源，闡釋自己在后進生管理中的觀點與手段，以便達到與家長深度交流，共同深化班級后進生管理的目的。

（三）堅持理論實踐并重

班主任實施班級后進生管理工作中，應注重理論與實踐的結合。首先，要掌握科學的教育教學理論，便于在不同場合不同變化條件下都能保持冷靜的思考、認真的分析、合理地解決問題。主動將不同的影響學生后進的因素進行歸納總結，掌握本質性的影響和限制因素，從而可以指導實踐完成班級管理。其次，要強調高效開展班級后進生管理。一是要全面系統地開展“因材施教”，掌握班級內所有學生的特點、優勢、興趣，并結合日常學習表現與綜合學業水平，來設計不同的管理、教學、指導方案。特別是要在后進生群體中下功夫，找出最容易釋放其能動性的點，并聚力推動，以點破面，從而讓后進生更有學習動力。二是班主任要加大與不同學科教師之間的溝通、交流與合作。班主任應該主動與其他教師對班級內的后進生進行摸底，綜合收集并整合學生的全面學習表現，還可與其他教師探討如何開展班級后進生的轉化與引導工作，在集思廣益中就能夠收獲更多的實踐經驗，從而驗證了各種教育教學理論，推動了后進生管理水平的提升。

結束語

初中班主任開展班級后進生管理工作時，要首先保持客觀認識，明確后進生形成的原因，并對其中屬于教師和學校方面的問題進行糾正。班主任要注重在具體工作中的經驗積累，將教學的時間延長，并在后進生家庭中加強家校合作，放大因材施教的作用與效果，充分釋放后進生的潛力，確保班級建設取得更大的成功。

參考文獻

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（作者單位：田東縣作登瑤族鄉初級中學）