新課改下提高高中語文課堂教學質量的途徑

張立

摘 要：在新課改逐步深化的背景下，高中階段的語文教學不僅追求效率，也要求質量，只有促使教學質量的增強，才能使得學生在課堂中收獲更多。因此，在當前的教育形勢下，高中教師在語文教學中也應積極的進取、創新、引入一些先進的思想和方法等，切實的提高教學質量，使得教學本身更高質、高效。基于此，本文將以此為話題，對教學質量的提高對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：新課改;高中語文;教學質量;提升對策

前言：在新課改持續推進的背景下，傳統、陳舊的教學思想和觀念早已很難滿足教育教學的發展，急需更新和創新，只有做到這一點，才能真正地展現出教育價值，使得學生在課堂中收獲更多。因此，在教學實踐中，教師也應對此方面加以注重，為高中語文教學的開展注入更多的生機和活力，使得教學質量得到真正的提高。

一、轉變教學理念，提高教學質量

在語文教學的實際開展中，教學理念是非常重要的，將對整個教學活動的開展起到導向作用，是教師在教學中應關注的核心問題。因此，高中教師在開展語文教學的過程中，要想實現教學質量的提升，就一定要先摒棄陳舊的教育思想等，實現教學理念的轉變，達到預期中的教學成效。

例如，在轉變教學理念的過程中，教師可以從三個方面上入手：1.注重教學資源的開發[1]。在教學中，教師不能一味的依據教材內容，而是要將教材內容作為核心，在此基礎上進行教學資源的拓展等，可以是相關的課外資源，使得學生突破課堂的局限性，收獲更多;2.學生主體地位的展現。在教學中，教師一定要始終的秉持著以生為本的原則，尊重學生在課堂中的主體地位，一定要做到以生為本，發揮學生的主體效用，為教學活動的開展提供保障;3.學習興趣的激發[2]。要想使得教學質量得到提升，學習興趣的激發是不可或缺的。教師在教學實踐中，應充分地挖掘出教材中的趣味因素，實現對學生學習興趣的激發，使得最終的教學成效得到逐一提高。

二、開發課堂資源，提高教學質量

在傳統模式下的高中語文教學中，教師在開展教學中的資源大多都是教材，這樣不僅不利于學生學習興趣的提升，也對學生的視野起到了一個局限的作用，這是在現代教學中教師應予以改善的。所以，在新課改的導向下，教師在教學中一定要致力于課堂資源的開發，使得課堂容量得到拓展，使得學生在局限的課堂中得到更多的收獲。

例如，在講解完《林黛玉進賈府》這一節選片段之后，教師也可以進行資源的拓展，比如可以找尋《紅樓夢》中其他的經典片段，比如“黛玉葬花”、“共讀西廂”、“寶釵撲蝶”等，將這些資源以文字資料的方式引入進來，帶領學生一起進行鑒賞，使得學生對《紅樓夢》這本著作有更加深刻的認知和了解等，并使得學生的學習興趣得到顯著性的增強，促使教學質量得到進一步的提升。

三、注重角色轉變，提高教學質量

新課改倡導，教師在教育教學中，一定要致力于角色定位的轉變，應從以往的“獨白”表演者轉變成活動的參與者、引導者、對話者等，使得師生存在平等的位置上，使得學生在學習中更好地自主、合作、探究，使得教學效果得到增強。因此，在教學實踐中，教師也應注重角色的轉變，促使教學質量得到真正的提高[3]。

例如，在講解《燭之武退秦師》一課的過程中，教師就可以引導學生以小組合作的方式將文言文改編成課本劇，并分配相應的角色，將課文情境展現出來。在這樣的教學模式下，不僅可以展現學生在課堂中的主體地位，也能使得學生站在不同的角度上對文言文形成了解等，使得學生的理解程度得到深化，使得最終的教學效果達到最佳。

四、活躍課堂氛圍，提高教學質量

在語文教學中，要想促使教學質量的提升，課堂氛圍的活躍也是不可或缺的一個因素，是教師在教學中應關注的要點之一。因此，在教學實踐中，教師就應善用多種方法，對課堂氛圍進行調劑，促使教學質量的增強。

例如，在講解《竇娥冤》一課的過程中，教師就可以借助多媒體，為學生播放相應的話劇片段等，將人物形象更加直觀、靈活的呈現在學生的眼前，便于學生的深度解析，使得課堂氛圍始終處在活躍的狀態中。

五、實施正確評價，提高教學質量

在高中階段的語文教學中，教師也應完善好評價機制，借此來增強學生在學習中的體驗感，使得教學成效得到彰顯。

例如，在這其中，教師應建立完善的評價體系，如將小組評價和個人評價結合在一起、將過程評價和結果評價結合在一起、將反思評價和激勵評價結合在一起，使得學生的學習體驗得到增強，促使教學質量得到真正的提升。

結論：綜上所述，在新課改的導向下，教師在語文教學中，要想實現教學質量的提升，就一定要積極地轉變思想觀念，合理的開發教學資源，展現自身的素質水平等，為語文教學的開展帶來更多的可能性，促使教學質量得到真正的增強。由于本人的經驗有限，導致本文還存在著一定的局限性，希望在后續的實踐中予以改善，將借鑒效用更好地展現出來。

參考文獻

[1]梁媛.略論如何在高中語文作文訓練中培養學生的想象能力[J].中國校外教育，2019（05）：30.

[2]歐陽芬，徐浩，殷可嘉，張飄，徐松子.基于學生核心素養的中學語文教師素養構成和表現[J].教育學術月刊，2019（02）：98-103.

[3]潘衛星.重視核心素養培養開拓高中語文閱讀新思路[J].名師在線，2019（05）：37-38.