如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育

孫志霞

摘 ?要：從宗法制到世襲制，家國情懷成為兩千多年來中國傳統文化的絕對核心，對當下國人“家國同構”的觀念仍具有深遠影響。而家國情懷隨著時代的變遷，它的形式和內容也發生著不同程度的改變，但唯一不變的是其廣泛的情感認同。其當代意義主要表現在，在培養學生愛國主義情感，樹立文化自信等方面具有不可替代的價值。因此，在高中歷史教學中滲透家國情懷教育，對教學和學生的發展都具有深遠的現實意義。

關鍵詞：家國情懷;高中歷史;生活;故事

歷史可以豐富學生閱歷，拓寬其視野，其教學的意義在于提高學生歷史意識、文化素質以及人文修養。而且，將歷史中蘊含的豐富的家國素材與當代社會主義核心價值觀有效融合，不僅有利于學生樹立國家意識，強化學生的國家認同感和歸屬感，而且還能夠讓學生借助歷史思考來分析社會問題，形成正確的人生觀、價值觀。可見，歷史教學對培養學生家國情懷有先天性優勢。因此，筆者將從“生活教學法、歷史故事教學法、視頻解讀法”這三種方法入手，闡述如何在高中歷史教學中滲透家國情懷教育。

一、生活教學法

在歷史教材中，絕大多數內容都是政治、文化的興衰更替，關于社會生活的內容雖少，但恰恰不能忽視的原因是因為生活是時代的一面鏡子。因此，將生活教學法滲透到歷史教學中，不僅是歷史教學本身的要求，而且還能以時代為風向標，讓學生對照古今，感受中國優秀的傳統文化，從而提高學生民族自豪感的同時，并塑造學生“家國一體”的價值觀念。

例如：在學習“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”這一課內容時，為了培養學生的家國情懷，促進學生產生文化認同感，我會通過生活教學法來輔助教學，首先，我以文字圖片的形式進行導入，通過讓學生欣賞各式字體以及中國畫，進而能夠讓學生體會到中華文化的博大精深。然后我再讓學生結合自身的經驗和生活，讓他們在課堂上就“文字背后的文化”暢所欲言，并讓學生在課下搜集身邊的古玩、古建筑等上面的漢字及書畫。通過這樣的方法，能夠有效激發學生的民族自豪感，從而培養學生的愛國主義情感。

二、歷史故事教學法

歷史故事，卓有成效的一種教學方法，在歷史教學中滲透家國情懷教育，離不開歷史故事的合理運用。一方面，運用歷史故事有利于貫徹“以人為本”的教學理念，也能激發學生的愛國主義情懷，教師通過把“修身、齊家、治國、平天下”的個人理想與社會主義核心價值觀有機結合，促進學生社會主義核心價值觀的實踐。另一方面，通過對歷史人物的描述，對加強學生的德育教育工作也有著一定的積極意義。

例如：在學習“百家爭鳴到儒家思想的形成”這一課時，我會通過故事的方法來展開教學，首先，我以孔子周游列國為導入，接著再對儒家思想的發展做一遍梳理，然后讓學生通過討論交流來講關于春秋戰國時期各大思想流派從產生到銷聲匿跡之間的故事，比如，墨家的思想，“兼愛，非攻”，相傳公輸班受楚國之托，發明了一種新的攻城器械攻打宋國，而墨子聽說后，解下自己的腰帶，為宋國國君講述了九種防守的方法，以致于公輸班攻了九次卻無功而返。之后，我再讓學生自主分析儒家“修身、齊家、治國、平天下”的個人理想的當代意義和價值，以提高學生文化修養的同時，增強其對優秀傳統文化的理解。

三、視頻解讀法

信息技術作為一種廣泛且高效的教學手段，在促進教學的有效性上發揮著重要作用，而在歷史教學中運用視頻來解讀歷史事件，既能準確地將歷史事件完整再現，而且通過課堂解讀和學生的探究，也能提高學生的思辨能力，培養學生歷史思維。另外，值得注意的是，視頻要根據教學的具體情況來規定其長短，重點突出對學生家國情懷的教育內容上，不能顧此失彼，因小失大。

例如：在學習“辛亥革命”這一課內容時，我會利用多媒體視頻的手段來加深學生家國情懷教育，首先，我讓學生觀看辛亥革命的電影片段，讓學生親身感受當時的社會背景以及中國人民為了推翻封建統治而做出的不懈努力。之后，我將學生分為兩組，在課上辯論“辛亥革命的得與失”，以得失的辯論來讓學生深刻理解辛亥革命的當代意義，進而來加強學生“家國同構”的價值觀念。

綜上所述，在高中歷史教學中滲透家國情懷教育，實則是讓學生深刻認識到家和國相互依存的辯證關系，并通過對歷史事件和人物的探究，進而讓學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任意識，以及把家國情懷作為自身的必備素質。因此，在歷史教學中，教師要更多地挖掘歷史教材中的資源，拓展家國情懷的廣泛意義，從而使家國情懷得以落實到實處，而非流于形式。

參考文獻：

[1]劉觀華.家國情懷教育如何在高中歷史教學中滲入[J].教書育人，2018

[2]趙榕熙.高中歷史學習中的家國情懷教育探析[J].科技風，2019