幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義探究

賈艷華

摘 ?要：我國(guó)的幼兒教育事業(yè)在不斷向著更好的方向發(fā)展，其自身在教育理念、模式和內(nèi)容上都在不斷調(diào)整，這使我們看到未來(lái)幼兒教育發(fā)展的希望。就目前幼兒教育發(fā)展過程中本質(zhì)性規(guī)定的明確和意義探究效果來(lái)說(shuō)，我們?cè)谟變航逃举|(zhì)問題上還需要繼續(xù)深化研究和強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的幼兒教育理念體系。下文的主要內(nèi)容是幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性和意義探究，希望研究?jī)?nèi)容在促進(jìn)幼兒教育良性發(fā)展上有積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;本質(zhì)的規(guī)定性;意義

引言：

隨著國(guó)民素質(zhì)不斷提升，幼兒教育得到的關(guān)注越來(lái)越廣泛，“不讓孩子輸在起跑線上”等口號(hào)已經(jīng)響徹整個(gè)教育界。這很大原因上還是由于功利主義教育思想的影響，我們?cè)陂_展幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候逐步使幼兒教育喪失本質(zhì)特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。想要解決目前我國(guó)幼兒教育發(fā)展過程中存在的一些問題，我們就要全面落實(shí)幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性要求。

一、幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性概述

幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性就是指在教育階段，處理和控制好不同要素之間的關(guān)系，并且加強(qiáng)本質(zhì)之間的聯(lián)系。能夠?qū)τ變航逃谋举|(zhì)進(jìn)行正確的理解，明確與其他教育的不同。對(duì)幼兒教育的本質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，一定要區(qū)別于其他的教育，要彰顯幼兒教育的特殊性，可以從四個(gè)方面進(jìn)行分析。這四個(gè)方面分別是環(huán)境、幼兒、活動(dòng)和教師。環(huán)境又有內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境的區(qū)別，內(nèi)環(huán)境是在幼兒園期間的環(huán)境，外環(huán)境是出了幼兒園的環(huán)境。幼兒是教育的主體，每個(gè)人都應(yīng)該有其獨(dú)立性，應(yīng)該在教育的階段受到更多的關(guān)注。活動(dòng)的舉辦能夠增長(zhǎng)幼兒發(fā)展的渠道，但是舉辦的活動(dòng)一定要符合幼兒的實(shí)際情況。教師采用的教學(xué)手段和教學(xué)方式對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，能夠促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。這四個(gè)方面存在相輔相成的關(guān)系，是幼兒接受基礎(chǔ)教育的條件。

二、目前幼兒教育存在的問題

1.教學(xué)的質(zhì)量低下

幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量低主要從兩方面可以體現(xiàn)出來(lái)。一方面是幼兒教師的學(xué)歷低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師并不是從專業(yè)的學(xué)校畢業(yè)的，學(xué)歷受到很大的質(zhì)疑。幼兒教師的學(xué)歷低，知識(shí)水平就會(huì)有所限制，一些新的教育理念和教學(xué)方法都不能夠進(jìn)行正確的運(yùn)用，從而影響幼兒今后的發(fā)展。另一方面是幼兒教師的素質(zhì)低。通過近幾年的新聞就能夠看到很多的幼兒教師虐待兒童的事件。之所以會(huì)造成這樣的結(jié)果，是因?yàn)橛變航處煹乃刭|(zhì)普遍偏低，沒有專業(yè)的職業(yè)技能，缺乏基本的道德良知，在教育中沒能有效進(jìn)行自我情緒的控制，故做出有悖師德的事情，也給孩子的身心造成了嚴(yán)重的傷害。

2.幼兒教師崗位的年齡層結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)如今從事幼兒教師工作的人不是年齡偏小，就是年齡偏大。年齡偏小的人大部分都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒的教育也僅限于理論上的教學(xué)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作中一遇到問題時(shí)，缺少解決問題的能力。年齡偏大的人盡管從事多年的幼兒教育，但是缺少創(chuàng)新的能力，沒有辦法承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，不利于幼兒的發(fā)展。所以合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是幼兒教育提高教學(xué)質(zhì)量的要素之一。

3.幼兒教育內(nèi)容太單一

雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技都取得了飛快的發(fā)展，但是教育并沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)于幼兒教育的理念和幼兒教育的方法還是秉持傳統(tǒng)的方式。加上幼兒教師整體學(xué)歷層次不高，大多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏自我學(xué)習(xí)與自我提升的機(jī)會(huì)，幼兒教師本身的學(xué)歷層次與文化水平不高，這大大地限制了他們的創(chuàng)新與發(fā)展，以致于教學(xué)手法單一、教育模式單一、教育內(nèi)容單一。

三、幼兒教育本質(zhì)的意義

1.幼兒教育本質(zhì)的意義在于強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在幼兒教育發(fā)展進(jìn)程中，我們提倡明確幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性，其實(shí)是為了促進(jìn)幼兒教育的開放性發(fā)展。不同于以往“畫地為牢式”的規(guī)定，這里更加強(qiáng)調(diào)幼兒和教師作為幼兒教育兩個(gè)主體，在發(fā)展幼兒教育的過程中，要構(gòu)建互動(dòng)關(guān)系，使幼兒的主體性得到體現(xiàn)。同時(shí)教師也要強(qiáng)化指導(dǎo)，關(guān)注幼兒發(fā)展。盡管幼兒對(duì)教師的依賴性很高，但這正是幼兒教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該密切關(guān)注的問題，賦予幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的權(quán)力。

2.幼兒教育強(qiáng)調(diào)師生平等的意義

幼兒處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，但是參與到幼兒教育活動(dòng)中的幼兒都有自己的思想和人格。教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育活動(dòng)中不僅僅要關(guān)注自身的權(quán)利行使，也要關(guān)注對(duì)幼兒的主體性尊重，體現(xiàn)師生平等的關(guān)系，不要強(qiáng)迫幼兒完全地服從、遵守，除了抹殺孩子們的想象力外，還容易造成不健全的人格。

3.幼兒教育的規(guī)定性會(huì)讓幼兒從啟蒙階段便了解規(guī)則、規(guī)定

我們知道，走上了違法犯罪道路的成年人，其中有相當(dāng)一部分人是受到年幼時(shí)候的不良影響。有的人自幼生活在家暴的環(huán)境中，成年后法律意識(shí)也過于淡薄，做事往往很偏激。而幼兒教育在給予孩子自由的同時(shí)，還會(huì)給孩子一定范圍的限制，讓幼兒從小就學(xué)會(huì)遵守法律、法規(guī)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，幼兒教育活動(dòng)開展質(zhì)量對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展水平能夠產(chǎn)生直接影響。現(xiàn)代幼兒教育理念指導(dǎo)下，我們需要積極認(rèn)清幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性，并深刻認(rèn)識(shí)這一本質(zhì)規(guī)定存在的現(xiàn)實(shí)意義。上文的主要內(nèi)容對(duì)是幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性和意義的探究，希望可供參考。

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