以戲劇主題活動《丑小鴨》為載體，促進幼兒自主學習

李冰清

摘 要：幼兒階段是人生學習的起點，對幼兒良好的學習能力培養會為日后的正常的學校生活打下堅實的基礎。因此，怎樣調動和培養孩子的學習興趣，使其樂學、愿學，是我一直思考的問題。雖然作為一名新進教師，但是經過這一學期的實踐，我將自己在戲劇主題活動中的點滴進行了總結。

關鍵詞：學前兒童戲劇教育、《丑小鴨》

一、重視區域環境創設，激發幼兒主動參與的熱情。

《幼兒園教育指導綱要》也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展。”

本學期，根據戲劇主題，我班創設了以森林、池塘為基調的大環境，每個區域都以“森林”命名。

剛進教室，一眼就能看見墻壁上高掛的三只大小不一的天鵝，像是逐漸向遠處飛去的場景，表達著我們想要幼兒展翅高飛、擁抱夢想的期望。

走進表演區，首先引入眼簾的是戲劇主角“丑小鴨”、“白天鵝”，以及池塘等各種不同的場景，也投放了戲劇相關的頭飾，孩子們在表演區不自覺的就會和我說：“老師，我想要XXX的音樂”、“我想跳《丑小鴨》”、“我想跳《天鵝》”等等。

益智區的墻面也設置有“動動你的小腦筋”，其中的內容也是隨著戲劇主題的開展不斷填充，學期末便有了一個完整的板塊。

這些特色都旨在讓環境更好的支持幼兒的自主學習。

通過這段時間的努力，我發現孩子在區域內不但樂于學習，樂于探索，而且會主動的投入環境，自由自在，大膽的進行活動。

二、通過各種活動，培養幼兒學習的自主性。

利用教學活動，激發幼兒學習的自主性。

作為教學活動中的組織者、引導者、合作者，教師應在教學中積極創設情境，讓幼兒進行自主探索。

在語言活動《小鴨變天鵝》中，有名幼兒提出“丑小鴨在小時候被它的哥哥姐姐們欺負、嘲笑，那當丑小鴨變成天鵝之后，他的哥哥姐姐會是什么態度，丑小鴨會原諒他們嗎？”就這個問題，我與本班幼兒展開了討論。有的說鴨哥鴨姐會喜歡它，之前欺負它是因為他長得丑，現在漂亮了，就會喜歡它的；有的幼兒說，丑小鴨很善良，它會原諒它的哥哥姐姐們的；也有的幼兒說因為鴨哥鴨姐曾經欺負過它，所以它不會原諒它們。所有的幼兒都積極談論著這個問題，最后的出結論說：丑小鴨是一只善良的鴨子，所以它會原諒它的哥哥姐姐，而且在我們的生活中，我們也不要以貌取人，要了解人們的心靈，感受他人的心靈美。

三、開展豐富多彩的區角活動，體驗自主學習的快樂。

區域活動本身就是幼兒自主學習活動，在區角活動中，我們為孩子提供了不同層次的材料和不同的活動內容，一學期下來，孩子們的能力增強了，知識經驗積累了，主動性更是大大提高。

在表演區里，幼兒不僅限于一種角色的扮演，他們會體驗多種的角色所帶來的不同感覺，并且在劇本的創編中，也有許多的臺詞出自表演區的幼兒的自編自演。

引導幼兒學習反思，完善經驗的內化。

反思是一個發現問題的過程，引導幼兒反思，使幼兒在發現錯誤的過程中尋找到解決問題的有效方法，進行自我糾錯，這是體驗內化經驗的一種升華，是自主學習的內在表現。

例如：在社會活動《有趣的表情》中，首先孩子們通過觀看教師的表演，猜出這是什么表情，并且嘗試做出這個表情。然后根據教師的“一句話”，做出適合這句話的表情，在表情的表達方式上非常的豐富多樣，孩子們都很積極的參與進來，主動的進行學習。接著我讓兩名幼兒一起進行表演，一個說話，一個做表情，再由各位“小觀眾”來判斷“做表情”的孩子有沒有表達清楚這個段話。最后我讓孩子們一起玩“照鏡子”游戲，老師說出一句帶有“表情”的話，孩子們向對面的幼兒做出表情，通過孩子們的自檢，看看有沒有做出恰當的表情。通過這個游戲，孩子們可以在自己的原有表情上進行修改，吸收同伴的優點，做出跟符合語境的表情。

由此可知，自主學習的關鍵是讓孩子自己找出自身問題的所在，而不是直接告訴他們該怎么做。這就需要教師的耐心等待，需要我們“慢半拍”，引導孩子自己來完成內化的過程。

四、師幼共收獲。

1、教師的收獲

（1）戲劇與教學相結合，讓幼兒循序漸進的掌握戲劇。在之前我覺得戲劇是戲劇，教學是教學，雖然進行著教學活動，但是我一直在教學活動中沒有過多的滲入與戲劇有關的具體內容，所以在戲劇展演前期就會手忙腳亂。但是經過這一學期的磨練，讓我初步具有了將戲劇與教學相結合的經驗，也大致了解了如何在教學中滲透戲劇主題。

（2）參與幼兒區域活動，關注幼兒的自主學習與發展。在這個學期剛開始的時候，我對區域活動的理解一直停留在幼兒自己玩自己的，教師只是看顧著，只要不出意外就行，但是慢慢的，經過這位老師的提點，讓我了解了在幼兒的區域活動時間里，教師也能參與到幼兒的活動中，讓幼兒帶著教師一起玩耍，這樣不僅可以時時觀察注意到幼兒自主學習的狀態，而且還會發現幼兒不經意間流露出的機智與溫柔。

2、幼兒的收獲

（1）關心尊重他人，不嘲笑、不欺負弱者。在《丑小鴨》這部戲劇中，幼兒切身體驗丑小鴨的經歷，知道被人嘲笑的感覺，只有讓他們感受到，才不會去嘲笑別人，正所謂“子所不欲，勿施于人”，雖然他們現在還不明白這句話的含義，但是我相信他們通過這部戲劇也學習到了這句話的精神。

（2）多種選擇，拓寬眼界。戲劇中的音樂有兒歌、有古典樂；戲劇中的舞蹈有的活潑、有的優雅。這不僅可以讓幼兒進行多種選擇，增加幼兒的積極性，還會讓幼兒體會不同形式的音樂，表現不同情感的舞蹈，增加了幼兒的見識。

【參考文獻】

《3-6歲兒童學習與發展指南》全文-正式頒發稿 2012-10-16教育部

《保育與教育》2013年第5期（南京師范大學出版社出版）

許卓婭《從怎么看到怎么辦——對創意戲劇教育實踐問題的思考》

來源：南京師范大學教育科學學院 上傳時間：2012-03-18

4.張金梅《學前兒童戲劇教育》南京師范大學出版社 2015年8月