豐富自我，喚醒靈感；發展思維，提高智力

張曉紅

摘要：蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，細讀下來，感慨良深。歸納一下，有兩個大的方面，對我觸動較大。它猶如一盞明燈，照亮和指引著我的教育之路。在今后的工作和生活中，我將更多地遵循這些科學客觀的規律，用科學武裝自己，大膽地去實踐。

關鍵詞：讀后感;豐富自我;發展思維;智力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0284-01

偶然的機會，我得到一本書——蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》。細讀下來，感慨良深。

可能是家里有一個五歲多的孩子的緣故吧，我對書中智力發展、思維引導方面，看得頗為仔細。歸納一下，有兩個大的方面，對我觸動較大。

第一方面是關于教師的自我豐富，自我提升，以及對于孩子步入小學之前應該做好的準備。是啊，我們應當尊重孩子，了解孩子，首先得了解他的健康狀況，尤其是智力健康的狀況。對于兒童已經有病的情況下，教師再給予特別的關心和隨時隨地的注意，要多學習一些醫療教育學，同時引導家長如何保持相互關系，營造家里的智力氛圍。總之，要牢牢記住，教育，這首先是關心備至的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸及幼小的心靈，而這本身就是一門藝術，我們必須，多讀書，多思考，把這些知識變成你喚醒孩子靈感的工具。同時，還得使自己變成一個“美”的人，具備一種對美的精細的感覺，必須熱愛美，創造美，和維護美，這樣可以更便捷地和孩子達到精神上的交往。

通過去品讀思考文本，我深刻地意識到，我們不可能去造就一個天才，我們只能幫助每個孩子充分的發揮他們的潛力，從接觸到這本書后，我開始明白有些道理，人也變得更從容、理性下來。比如，我女兒四歲半學琴以來，總是搞得我身心疲憊，每次作業還原，都是我這個從零開始的門外漢邊學邊指導。半年多下來，自己的脾氣越來越差，暴露無常;孩子也是極不情愿，戰戰兢兢。看了這本書，我明白了智力成長的客觀條件。當我漸漸地控制住自己，不再對孩子指指點點，當我把孩子從我的影響下解放出來，至于適合她成長的環境中，她變了，變得主動，變得愛思考，極大地增強了對自身智慧的信心。所幸自己能讀到這本書。

那么，智力是不是先天的，不需要后天的干預呢？答案是否定的。孩子的智力是可以通過后天的培養而日益提高的。人的思維有兩種基本類型，一種是邏輯思維，一種是形象思維。兒童先天是有偏向的，而且他們的思維，在思考速度上也是有區別的。作為一名老師，必須客觀的認識這些，才能避免對一些思維過程遲緩的兒童發生一些誤會，誤以為他們是智障，這樣的后果是令人痛心的。我現在六年四班班上，有一個同學叫蹇名，他低段的時候顯得有些呆笨，完全跟不上大家的學習節奏，我下來和他單獨交流，發現他其實是可以掌握知識的，只是進度更慢。我又去家訪，詳細地問了他的家庭情況，當我得知，他們家的孩子，包括他父母，都是這種，小時候學習很吃力，到高端甚至初高中反而會更好。我雖然很納悶，但從此變得更耐心，更多的關照他。果然，他現在已經能獨立地思考，在班上達到中等的成績了。讀了這本書，我從科學上弄明白了這種現象的原因。因此，我把班上幾個后進生叫來，詳細地了解了他們的狀況，并找來了他們的家長，給大家講了這其中的原因，大家都很信服。我懂得了科學，真誠而有底氣地告訴他們——珍貴的東西總是慢慢地成長。

我們的智力發展甚至可以獨立于知識的傳授，其中最有效的就是給學生上一種專門的思維課。所謂思維課，就是生動直接地感知周圍的形象、畫面、現象和事物進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，從而找到因果關系。這個我從女兒身上也得到了證實，它可以在學齡前就進行。從三歲開始，我就讓孩子開始學習找異同，其實就是簡單的一些“找茬兒”的小書。開始她也很吃力，都是由我引導才能找得到。慢慢地，她越來越厲害。現在，五歲的她往往比我還快。四五歲了，我們就經常一起玩兒“找規律”、“空間猜想”等游戲，她越來越感覺到得心應手。原來我只是覺得這個能讓她安靜和思考，而今，我明白了，這就是一種簡單的思維課。有了理論的認同和支撐，我將在以后的低段教學課堂中，更多地開展這種思維課，更精心地設計這種思維課。

除了這樣的思維課，記憶力的培養也是提升智力的一個捷徑。這里的記憶力，不是也不能去訓練機械的記憶。它必須是依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識，邏輯的認識，這樣的記憶就更牢，有自主意識的安置就越有序，越嚴整。看到這里，我不由得想起女兒的鋼琴學習。我原來很詫異，她怎么能那么快、那么牢地把左右手的曲譜都背下來。現在我明白了，那是因為她依靠了自身的努力，去一個個認出那些音符，然后通過自己雙手的運作，在琴鍵上表達出來。這本身就是一個頑強獲取知識的過程。以后，我要更多地讓學生去鍛煉，去培養他們的記憶力，進而提升智商。

另外，培養兒童對繪畫的愛好，也有助于發展智力。因為圖畫總會反映出感知、思維、審美評價，有效的發展創造性思維和想象力。要知道，藝術總是始于語言的終結處。

此外，讓兒童多動手，學會更多地同時使用左右手，對智力的發展也大有裨益。

這本書真的讓我感觸頗深，受益非淺，它猶如一盞明燈，照亮和指引著我的教育之路。在今后的工作和生活中，我將更多地遵循這些科學客觀的規律，用科學武裝自己，大膽地去實踐。