高職高專幼教專業(yè)音樂課程改革與思路

郭莉莉

摘要：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼教專業(yè)已成為許多職業(yè)院校的重點(diǎn)學(xué)科。但是，在學(xué)科的建設(shè)中，需要加強(qiáng)對教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)效果也需有待提高。本文在幼教專業(yè)實(shí)際音樂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析了影響幼教專業(yè)教學(xué)效果的原因，并對教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)反思等方面提出了具體的改革方法和建議，希望能夠改進(jìn)幼教專業(yè)音樂教學(xué)的效果，助力其長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專;幼教專業(yè)音樂;改革方法

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0263-01

對于幼教專業(yè)音樂學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂可以培養(yǎng)情感，提高他們的音樂表現(xiàn)能力，以及音樂藝術(shù)品質(zhì)，最終成為一名合格的幼兒教師。但是，從幼教專業(yè)音樂的實(shí)際教學(xué)來看，教師的教學(xué)思想不能完全擺脫傳統(tǒng)的束縛。在教學(xué)中，他經(jīng)常扮演能力的傳輸者和課堂的掌握者角色。教學(xué)方法還要求學(xué)生閱讀教科書。然后一步一步地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。這種無聊的教學(xué)模式不利于學(xué)生的接受和掌握，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)形成了巨大的障礙。要想解決這些問題，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)必須進(jìn)行新的改革。以下作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)探討幼教專業(yè)音樂課程的教學(xué)。

1.先決條件——更新觀念

高職學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)主要基于彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為將來成為合格的幼兒園教師做好準(zhǔn)備。從這個(gè)角度來看，大多數(shù)教師必須重新認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的價(jià)值并更新教學(xué)理念。首先，建立以學(xué)生為中心的思維。具體來說，它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展。在任何時(shí)候，教師的教學(xué)都必須圍繞這個(gè)最終目標(biāo)進(jìn)行。二是建立以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。學(xué)前教育學(xué)生不想成為專業(yè)音樂人才，但必須具備幼兒園音樂教師的資格，并具備良好的專業(yè)技能。因此，教師應(yīng)始終關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否在教學(xué)中體現(xiàn)了這一理念。第三，樹立“教與學(xué)”的理念。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師應(yīng)咨詢其他音樂教師。在相互交流和學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)，更好地向?qū)W生傳達(dá)音樂知識(shí)。

2.個(gè)必要的過程——豐富方法

在新的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的方式各種各樣，他們不再滿足于老師的硬解釋。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方法必須多樣化，才能引導(dǎo)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。一是有針對性的教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況采用一對一的教學(xué)模式，安排適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的音樂練習(xí)曲，逐步鞏固學(xué)生的基本技能。二，情感教學(xué)。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生歌曲的歌詞，旋律，節(jié)奏等美學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入情感。例如，在教授歌曲“春天在哪里？”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以愉快的節(jié)奏感受春天，并通過這首歌傳達(dá)春天的喜悅。此外，還有合作教學(xué)，案例教學(xué)等，所有這些都要求教師根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。

3.鞏固階段——培養(yǎng)能力

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)要求學(xué)生在多方面具備綜合音樂技能。一，音樂聽覺思維。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的音樂概念，如音高，節(jié)奏，強(qiáng)度，速度和音調(diào)，為學(xué)生培養(yǎng)音樂思維奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠形象，直觀地進(jìn)行培訓(xùn)。第二，記憶音樂的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力時(shí)，教師可以反復(fù)使用鋼琴演奏旋律，引導(dǎo)學(xué)生隨著旋律一起唱歌，加深對音樂片段的記憶。第三，音樂創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺和音樂記憶技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行各種創(chuàng)新嘗試，發(fā)現(xiàn)更多的音樂可能性。隨著時(shí)間的推移，他們可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.課后延伸——積極反思

教學(xué)反思是音樂課堂的延伸，可以幫助教師在實(shí)踐和探索中找到有效的教學(xué)方法。首先，反思教學(xué)的態(tài)度和行為。主要包括對音樂教學(xué)中教學(xué)行為是否明確，課堂活動(dòng)是否以教學(xué)目標(biāo)為中心，是否發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考。其次，反思學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，他們獲得了哪些技能，以及他們開發(fā)的能力都是教師需要反思的過程的一部分。第三，反思教學(xué)評(píng)價(jià)。對于教學(xué)評(píng)價(jià)，教師必須堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要在掌握知識(shí)的過程中注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生做好后續(xù)音樂教學(xué)的準(zhǔn)備。

5.結(jié)語

今后高職高專教師的專業(yè)音樂教學(xué)改革不僅要注重形式，還要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，從當(dāng)前的教育實(shí)際出發(fā)，探索更有效的教學(xué)方法。在此，作者僅對多年幼教音樂的音樂教育和教學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。不可避免的是，存在一些需要進(jìn)一步探索和改進(jìn)的缺點(diǎn)。我希望通過筆者的多次嘗試，為幼教音樂教育質(zhì)量的提高和學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)提供參考，并貢獻(xiàn)自己的力量。

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