淺談如何在高中英語高效課堂上提升學生的閱讀能力

李玉芳

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0258-01

英語教學長期以來貫穿了“教”的思想，學生處于被動接受的地位，學習效率不盡如人意。英語課程標準指出：普通高中英語課程要在義務教育的基礎上幫助學生打好語言基礎，在進一步發展學生基本語言能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息處理信息、分析和解決問題的能力;為學生進一步學習和發展創造必要的條件。從高考英語考題來看，閱讀理解部分在高考中的分值最重;而高考閱讀理解保持了較大的閱讀量，要求考生準確而迅速的從特定語篇中有目的獲取信息。這樣高中英語閱讀課就成為英語教學的核心課程。下面談一下如何上好高效課堂上的高中英語閱讀課。

1.閱讀前注重導入和對學生的預測

在課堂教學中，自然、新穎、富有趣味的課堂導入就能有效地激發學生的學習興趣和求知欲，使學生自然投入新授課氛圍之中，活躍學生的思維，使他們積極參與語言交流。從而實現新舊知識的自然過渡，提高學習效果。課堂教學導入方式多種多樣，如：圖畫式導入、故事式導入、多媒體視聽導入等等。無論采取哪種方式導入新課，都必須考慮學生的實際情況，結合所學課文內容和特點，使新課導入趣味有效。另外要加強對學生學力的預測，幫助學生預測即將讀到課文的主要內容，激活學生已有的知識和經驗，訓練學生的發散思維，使之產生進一步閱讀和探究文章的動機和興趣。

2.閱讀中注重培養學生的閱讀興趣和閱讀能力

2.1 激發學生的閱讀興趣，充分調動學生主動參與閱讀活動的積極性

興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系著的，也是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。它對未來活動有準備作用，對已在進行活動有推動作用，對活動創造性態度有促進作用，這十分有利于高中英語閱讀教學?？赏ㄟ^設置問題，激活需要，引起興趣;可引出閱讀相關話題或演示有關畫圖、實物，喚起學生興趣。如：以SE FCB1 B Lesson 38為例，教師可用多媒體呈現奧運會的盛況，加深對Olympic Games的了解，使學生處于思維的積極準備狀態中，變被動閱讀為主動閱讀，加深對閱讀材料的背景的了解，形成良好的輕松閱讀心理環境。還可以通過課外書籍、雜志以及互聯網上的眾多有益的信息能強化學生的閱讀興趣，使它們樂于閱讀。只要教師善于引導，創設良好的英語學習氛圍，恰當地應用學生學習英語動機和英語交際需要，學生就會自主地閱讀相關話題的英文報刊、雜志以及搜索查詢英文網站上的材料，形成閱讀鑒賞能力。

2.2 提高閱讀速度，培養良好的閱讀習慣

目前，影響高中生閱讀速度的不良習慣，有閱讀視幅小、聲讀、指讀、回讀、每遇生詞查詞典、每個長句究語法等。在平時閱讀教學中，教師要有目的地訓練學生，利用末稍視覺擴大以意群為組塊的視幅，可將一行文字切分為幾塊，逐步減少，達到閱讀時盡力減少眼停次數的目的;目光要比字行高一些，這樣進入視野的便是詞組句子而不是單詞，讓學生理解整句，從而形成迅速從前一句掃視到下一句的能力;在閱讀中，學生要增強閱讀自信心，避免過細的閱讀，如能充分理解文章整體大意而不尋找某一具體細節時，可以減少回讀，以便在單位時間里捕捉更多的信息;閱讀中難免碰上生詞。如閱讀中遇到生詞，教師讓學生不慌張，可利用上下文暗示、構詞法、同義詞、反義詞，各種關系的標志詞，在語篇理解的基礎上去猜測、判斷詞義，盡量不查詞典，否則定會影響閱讀速度;只要能看懂的長句，讓學生不必分析其句子成份與功能。

2.3 指導閱讀方法，提高學生閱讀的理解能力

目前高中生在閱讀理解時，只注意文章的一般信息的吸取，缺乏對文章主旨的把握，不動腦筋，缺乏分析綜合信息的能力。因此，在平時閱讀教學中，教師有要意識地加以訓練。一要辨明文體，狠抓主題句，弄清文章主旨。一篇文章通常是圍繞一個主題展開的，文章的主題通常在一段的段首，也有的在段末;因此，教師要引導學生快速瀏覽全文，辨明文體，迅速捕捉主題句，運用合理的邏輯關系概括出文章正確的主題。二要理清作者思路，辨認和記憶文章的主要信息。通過閱讀，讓學生辨明文章的主要邏輯關系，時間、空間順序，人物間的關系，弄清文章的中心思想以及展開形式，形成關鍵詞、主題詞、重點段的概念，進一步理解文章的主要情節，梳理主題與細節的聯系;同時培養學生辨認和記憶具體事實和重要細節的習慣，這有助于閱讀理解能力的提高，同時教師還要讓學生既排除命題人借助同義詞或同義結構的文字干擾，又要排除主題與細節，正確細節與非正確細節混雜的意義干擾，抓住圍繞主題所展開的每個細節進行綜合分析。

4.閱讀后注重學生的英語表達能力的培養

鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文;在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行，不要對其用法作過多的分析;幫助分析長句和難句。長句和難句中包含較多的從句和較復雜的語法結構，是理解中的難點，我們要結合語法教學，通過分析句子結構對新出現的語法現象進行詳細地說明，對英語中一些固定的句型和習慣搭配引導學生進行英語思維，進行整體理解，不斷章取義，幫助學生搬開這些閱讀中的絆腳石。復述是有效提高閱讀能力的主要手段，在閱讀完一篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中重點句子，復述其內容對學生提高理解能力特別重要。

總之，閱讀教學是完成從“知識向能力過度”進行轉化的實戰，它不僅是常規教學的組成部分，而且也是高考的重頭戲，所以要狠抓長抓。