基于思維開發的高中英語閱讀教學研究

梁冠華 朱葉嬋 李喬君

摘要：英語是高中課程的重要組成部分，不僅是因為在高考中占有較大的分數比重，而且也是促進學生全面發展的關鍵。英語閱讀注重考察學生的英語綜合能力，因此很多學生在學習中會遇到較大的困難，導致成績不理想和偏科等問題。為此，教師應該根據閱讀教學的基本特點與學生學習水平，對教學模式進行創新改革，提升教學效率與質量。在當前素質教育背景下，對于學生思維能力的開發與培養，是提升其綜合素養的基礎與前提。本文將對基于思維開發的高中英語閱讀教學策略進行分析。

關鍵詞：思維開發;高中英語;閱讀教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0246-01

思維品質是學生核心素養的關鍵，其中包括了思維的批判性、邏輯性和創造性，是幫助人分析問題與解決問題的基礎。在教育體制改革當中，加強學生核心素養的培養，是滿足其成長發展需求的重要工作。在對信息進行加工、分析、抽象和比較的過程中，始終需要依靠人的思維，從而實現新認知結構的構建。高中英語閱讀則為學生思維品質的培養提供了素材，能夠在語言的運用中實現思維碰撞。在傳統教學模式當中，教師只注重英語知識和解題技巧的教學，而在當前素質教育環境中，則需要對學生的學習方法與思維模式進行著重培養，以促進其綜合素養的增強。為此，教師應該在教學中重視思維的激活、拓展和延伸，合理設計英語閱讀教學方案。

1.基于思維開發的高中英語閱讀教學流程

1.1 思維激活

閱讀者與信息的相互影響，最終形成了閱讀的意義，閱讀者的知識儲備與經驗也會對意義產生直接影響。在閱讀中，需要調動大腦與人體感官，并在短時記憶與長時記憶中認知信息[1]。閱讀目標、語言知識、文化背景、閱讀技巧和知識同化能力等，決定著閱讀者的信息獲取效果。在高中英語閱讀教學中，教師應該在引導學生閱讀前對其思維進行激活，并將學生的學習興趣、背景知識與目標詞匯作為基礎，實現教學方式的創新。興趣的培養是增強學生閱讀積極性的前提，目標詞匯的使用可以幫助學生在閱讀中對詞義進行合理推測。

1.2 思維拓展

在閱讀中促進思維的拓展，是高中英語閱讀教學的核心，可以幫助學生對文本思路進行梳理，提升信息獲取與理解的效率。在語言輸入與輸出中，應該綜合考量閱讀活動的難度、形式以及學生思維的拓展方式，確保閱讀任務的豐富性，以滿足不同學生的學習需求[2]。除了應該設置文本背景、事實和細節等任務外，還要重視邏輯關系、價值觀念和文本特點的分析。在思維拓展中，應該重視任務設計的循序漸進，為學生的思維延伸提供保障。

1.3 思維延伸

在完成思維激活和思維拓展后，應該加強思維的延伸，以提升學生的獨立思考能力，挖掘學生的創造性。按照文本內容與生活實際進行緊密聯系，利用短文填詞和表格填空等形式，對于英語知識加以鞏固[3]。為了促進學生綜合語言能力的提升，可以采用采訪、復述和辯論等形式開展教學。

2.基于思維開發的高中英語閱讀教學措施

2.1 創設視聽情境

比如在必修1 Units中Reading部分Elias’Stor》的教學過程中，應該通過多媒體向學生展示Mandela的視頻內容，讓學生對曼德拉的生平事跡加以了解，并明確文章的文化背景。教師通過設置“Who is the main char-acter in the video？”等問題，引導學生對于視頻中的信息內容進行整理。通過直觀形象的形式，能夠為學生創造良好的視聽情境，激發學生的學習興趣，為思維的激發、拓展和延伸提供保障。

2.2 設置思維導圖

思維導圖應用于高中英語閱讀教學當中，能夠實現知識的總結與歸納，讓學生以模塊化的形式開展學習，增強其思維的邏輯性。比如可以將Mandela作為思維導圖的中心，設置故事的時間、地點、任務、事件和起因等分支，引導學生在填充思維導圖中梳理文本信息。這種方式能夠對文本較大的內容進行有效分割，提升學生思維的活躍性，并增強其記憶能力[4]。對于思維導圖進行合理設計與運用，可以幫助學生對抽象事物進行直觀化分析，在比較、分析和探索中熟練掌握文本內容，提升其概括思維能力與抽象思維能力。

3.結語

在高中英語閱讀教學當中，應該重視學生思維的開發，這是增強其核心素養、促進其全面發展的關鍵。高中英語閱讀教學模式的構建，應該以學生的思維激活、思維拓展和思維延伸為教學流程，通過創設視聽情境和構建思維導圖等形式，幫助學生獲取文本信息的同時，增強其對于文本內容與思想情感的分析能力，這是開發學生思維的關鍵方法，同時也是當前教育體制改革工作的重點要求。

參考文獻：

[1]沈佰存.聚焦思維品質提升英語閱讀能力[J].課程教育研究，2018（42）：112.

[2]朱玲.如何在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養[J].英語教師，2018，18（14）：92-94+111.

[3]張珍銘.提高學生思維能力的高中英語閱讀課教學模式研究[D].聊城大學，2018.

[4]伊慧.基于思維開發的高中英語閱讀教學研究[J].英語教師，2017，17（08）：45-50+59.