高中歷史課堂教學中學生時空意識的培養

鄭國輝

摘要：高中歷史不僅是一門非常重要的人文學科，而且還是國家一個時期和一個階段的時代和史實的記錄。為此，學生在學習高中歷史的過程中，不僅要能夠記住主要的知識點，從而在考試中取得較高的成績，更要能夠建立完整的時空脈絡，進而能夠形成良好的時空意識，唯有如此，學生才能夠形成良好的歷史核心素養。鑒于此，本文主要針對高中歷史課堂教學中學生時空意識的培養進行相關淺析。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;學生;時空意識

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0239-01

前言：在字面上理解，時空意識是對時間意識和空間意識的有效整合，中國歷史本來就是一個充滿時空歷史的文明古國，因此，良好的時空意識，能夠更好地幫助學生學好高中歷史。為此，在新課改中，教育部門也對高中生的歷史時空意識提出了更好的要求，能夠結合時空條件，對相關的歷史事件進行更為充分的掌握，這也是教學的任務和目標。為此，有必要對其進行認真的研究和分析。

1.高中歷史課堂教學中學生時空意識培養的重要意義和價值

1.1 響應課程標準的要求

在新的時代背景下，高中歷史的課程標準也在進行不斷的完善和優化，其要求學生在對基本的歷史知識進行認知和掌握的過程中，要能夠形成正確的時空觀念，并且能夠學會在不同的時空條件下，對相關的問題進行充分和具體的思考，進而能夠更好地使用歷史圖表，認清歷史事實。在這個過程中，學生首先就需要能夠對歷史的時空范圍進行有效的判斷，正確解讀歷史地圖，這樣才能夠實現對歷史事物的準確認知[1]。

1.2 知識體系構建的需要

在實際的學習過程中，我們不難發現，相比較其他學科而言，高中歷史要求學生對于時間和空間的敏感度較高，歷史時空知識涉及了歷史知識學習的諸多方面。我們在對歷史知識進行查詢的過程中，需要帶著時空意識去考察歷史地圖和經典歷史事件。為此，學生必須具備良好的時空意識，這樣才能夠更好地運用歷史知識。通過這種時間軸的構建，進一步實現時間和空間的統一，提升課堂歷史教學的趣味，也培養了學生的自主學習能力。

1.3 有助于對歷史知識的還原

在歷史課程的教學過程中，教師通過原意采用模塊式和單元化的教學方法，這樣就對歷史的時間縱向發展的學習造成了嚴重的阻礙，使得歷史知識碎片化，加大了學生對于相關知識的記憶難度。為此，在學習的過程中，教師應該加強對學生時空意識的引導，幫助其構建良好的時空框架知識體系，幫助學生樹立更為全面的歷史觀，學會從縱向和橫向兩個方面去看待歷史問題，實現各個學科之間相輔相成的效果[2]。

2.高中歷史課堂教學中學生時空意識的培養方法和措施

從上文中我們已經能夠充分地意識到時空意識對于高中歷史知識學習的重要性，為此，我就結合實際的教學情況，有針對性地去對相關的教學措施和教學方法給予優化和完善，進而有效幫助學生建立完整的時空意識。

2.1 能夠結合學生認知的階段性特征

高中生處于青年時期，其思維能力和對于抽象知識的接受能力都比較成熟，但是其邏輯能力還在逐步的形成過程中。為此，教師應該能夠結合高中生的認知發展特點，更好地聯系生活，將生活中的事件時間作為著人點，有效引導學生從橫縱兩個方面去看待問題;有效引導學生從歷時和共時兩個當面去對相關事件給予深層次的探究。除此之外，今昔對比的方法也能夠幫助學生形成更好的時空意識。例如：在講授中國古代科舉制度的過程中，教師就可以將當時的科舉考試制度與現在的考試制度進行對比，幫助學生形成良好的時空意識[3]。

2.2 加強對教材知識的系統梳理

在高中歷史課堂的教學中，教材依舊占有重要的作用，也是學生對于相關歷史知識掌握的重要來源。為此，教師應該能夠對其進行合理的利用，通過對教材知識的樹立方法的完善和優化，實現對學生時空意識的有效培養。

首先，我們要能夠對教材中的地名進行合理的整理。眾所周知，中國地大物博，很多地區在不同的時期都有著不同的叫法，教師就應該加強對這些基礎知識差異性的總結，這樣以便于其形成更好的時空框架，減緩學習的負擔和難度。例如：古今異名：九江和潯陽，西安和長安，南京和金陵以及蘇州和姑蘇等等。

其次，教師還應該加強對歷史地圖的合理運用。教學經驗告訴我們，圖形記憶更能夠更好地幫助學生形成有效的時空意識，而且各個地區的城市布局在不同時期也會有顯著性差異，這些差異都會幫助學生準確識別時空變化。

2.3 加強對多媒體等信息技術的應用

隨著科學技術的進步，多媒體的設備在教學中的應用越來越普遍，教師也應該能夠在高中歷史課堂的教學過程中，加強對多媒體技術的應用，進而提升課堂教學趣味性，也能夠提升教學質量和教學效果。例如：教師可以利用PPT課件或者構建學習資源共享群的方式去為學生提供更好的學習途徑和學習平臺，而且多媒體技術的應用還能夠將抽象的知識轉換地更為生動具體，有效培養了學生的歷史時空意識。

3.結語

綜上所述，高中歷史課堂教學中學生時空意識的培養對于學生學習歷史質量和效果的提升具有重要的意義和作用，我們要對其給予足夠的重視。為此，我們可以通過結合學生認知的階段性特征，加強對教材知識的系統梳理以及加強對多媒體等信息技術的應用等多種途徑加強對教學方法的優化和完善，從而進一步促進高中歷史課堂教學水平的提升。

參考文獻：

[1]于劍鋒.淺談高中歷史課堂教學中學生思辨能力培養策略[J].好家長，2017（73）：137.

[2]烏蘭其其格.探究新課程改革下高中歷史課堂教學中學生的學習興趣[J].中國校外教育，2014（08）：89.

[3]徐倩.高中歷史課堂教學中學生提問意識的現狀及其解決策略[J].黑河學刊，2013（12）：145-146.