解讀初中語文教師在班主任管理中的優(yōu)勢

摘要：初中教育對于青少年的發(fā)展有不可替代的作用，處于初中階段的學(xué)生，是生理和心理逐漸向成熟階段過渡時(shí)期，并且這是其人格塑造，心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期。語文教師對于初中的學(xué)生管理工作較其他學(xué)科相比更具有優(yōu)勢，本文分析了語文教師在班主任管理中呈現(xiàn)出的優(yōu)勢，并且提出了將這些優(yōu)勢充分發(fā)揮的策略，以期能夠提高初中學(xué)生管理的水平，進(jìn)而提高初中教育水平。

關(guān)鍵詞：初中語文教師：班主任管理;工作優(yōu)勢

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0186-01

引言：在班主任的工作當(dāng)中，想要獲得良好的教育效果，必須要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，才能夠針對學(xué)生的問題采取科學(xué)的方式。初中語文教師在學(xué)生管理方面占有明顯的優(yōu)勢，比如語文課時(shí)多，語文教師有足夠的時(shí)間與學(xué)生接觸，可以對學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和了解。語文教師還能夠利用學(xué)科優(yōu)勢與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，了解學(xué)生心理活動(dòng)，對學(xué)生做出科學(xué)的管理。由此可見，語文教師承擔(dān)班主任的工作有先天的優(yōu)勢，對提高班主任工作質(zhì)量奠定了重要的基礎(chǔ)。

1.語文教師在班主任管理工作中的優(yōu)勢

1.1 語文的人文性特點(diǎn)

語文具有人文性和工具性的特點(diǎn)，也就是說，在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，語文還能夠起到思想教育作用，對人的思想，認(rèn)知、行為等眾多方面都有重要的影響。語文教師可以利用這一點(diǎn)，將對學(xué)生的日常教育管理融人到語文課堂上。同時(shí)在語文課堂上落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，通過文學(xué)性和思想行的統(tǒng)一，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行教育。

1.2 通過語文了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

文字可以有效地反映一個(gè)人的生活經(jīng)歷和心理活動(dòng)，語文教師在為學(xué)生檢查作業(yè)、周記、日記、閱讀理解等多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以通過文字的表述對學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解。比如教師在檢查有關(guān)“難忘的經(jīng)歷”的作文時(shí)，學(xué)生將自己的經(jīng)歷和新的思想記錄到文字中，教師從學(xué)生對于難忘的事件以及對事件的情感升華，就可以看出學(xué)生對在生活當(dāng)中持有怎樣的態(tài)度。寫作可以有效地展示學(xué)生的心聲，他們將性格、思想動(dòng)態(tài)、生活經(jīng)歷都融入到創(chuàng)作當(dāng)中，而教師也可以在閱讀學(xué)生作文和隨筆的時(shí)候，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。并且成為學(xué)生秘密的守護(hù)者和學(xué)生心理的疏導(dǎo)者，這就是語文教師在承擔(dān)班主任工作時(shí)一個(gè)先天的優(yōu)勢。

1.3 語文教師知識淵博，容易建立威信

親其師才能信其道，這一點(diǎn)在教育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了深刻的認(rèn)證，實(shí)踐證明，學(xué)生對于教師的信任度越高，就會(huì)越喜歡他的課程，對于這門學(xué)科的成績會(huì)越優(yōu)秀，而對于這門學(xué)科的教師也就會(huì)越尊重和信服。語文教師多數(shù)都有淵博的知識，涉及知識廣博，所以在課堂上不單是帶給學(xué)生教材內(nèi)容講解，還能夠?yàn)閷W(xué)生講解很多新穎的相關(guān)知識，提高學(xué)生的興趣，以及對教師的個(gè)人崇拜度。學(xué)生越喜歡教師，就越容易對教師的言行感到信服，既拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，又增強(qiáng)了以班主任為核心的班集體的團(tuán)結(jié)度。

1.4 語文教師更感性，有利于實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人

文學(xué)可以有效地陶冶人的情操，語文教師長期在文字當(dāng)中游走，因此他們更具有細(xì)膩的情感。同時(shí)，在多年的閱讀中深刻的體會(huì)到了文學(xué)對生命的意義，文學(xué)形象對于人的影響。因此他們更容易引起情感上的共鳴，思想情感比其他人更為細(xì)膩。這一點(diǎn)有利于語文教師抓住教材中和一些良好的文學(xué)作品，與學(xué)生溝通，對學(xué)生進(jìn)行情感感染。在日常學(xué)生管理工作中，語文教師可以借助一些文學(xué)作品，讓學(xué)生認(rèn)識到自身生成長和學(xué)習(xí)中存在的問題，從而改進(jìn)自我，提高自我發(fā)展。

1.5表達(dá)和溝通能力強(qiáng)，讓班主任工作游刃有余

語文教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言組織能力強(qiáng)，擅長引經(jīng)據(jù)典，因此在與學(xué)生的溝通上，有獨(dú)特的優(yōu)勢。通常語文教師說話會(huì)讓人心情愉悅，加上旁征博引，引經(jīng)據(jù)典等對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，可有有效的實(shí)現(xiàn)交心和談話。對于班主任工作中，語文教師有自己的獨(dú)特優(yōu)勢，通過其談話技巧，有利于讓學(xué)生打開心扉，接受教師的引導(dǎo)和幫助。

2.初中語文教師在班主任管理中的具體實(shí)施路徑

2.1 樹立榜樣，發(fā)揮引導(dǎo)作用

班主任的工作性質(zhì)決定了班主任必須與學(xué)生有緊密的接觸，而班主任自身對于學(xué)生會(huì)帶來重要的影響，學(xué)生會(huì)受到教師思想和行為的影響。所以教師必須要端正態(tài)度，約束自己的言行舉止，為學(xué)生以身作則，樹立榜樣。語文教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將自身的優(yōu)勢放大，注重自己的言行舉止，樹立良好的行為習(xí)慣，盡量降低對學(xué)生的不好影響。同時(shí)，教師在日常工作中應(yīng)該注意多閱讀先進(jìn)的書籍和優(yōu)秀的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平和管理工作水平，增強(qiáng)學(xué)生對自己的信服力，在日常生活當(dāng)中對學(xué)生形成潛移默化的影響。

2.2 通過文學(xué)寫作，滲透管理工作

很多學(xué)生進(jìn)入初中之后，逐漸進(jìn)入青春期和叛逆期，因此其經(jīng)常表現(xiàn)出與眾不同，特立獨(dú)行的行為和思想，有些學(xué)生還刻意的隱藏自己，不與外界交流和溝通，這為班主任的管理工作帶來嚴(yán)重的阻礙。初中語文教師可以利用語文學(xué)科特點(diǎn)，借助日記作文等學(xué)生創(chuàng)作的作品，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。通過文字的形式，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生進(jìn)行情感傾訴。教師通過學(xué)生的文字表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心和內(nèi)心世界，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助其解決生活和學(xué)習(xí)中的困難和困惑。

2.3 文道結(jié)合，在文學(xué)中滲透德育

德育教育是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要手段，同時(shí)也決定了學(xué)生今后的成長和發(fā)展。而很多教師在進(jìn)行德育教育時(shí)常常表現(xiàn)為說教的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，起不到教育的作用，語文教師作為班主任，可以結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢，將德育教育融合到語文教學(xué)當(dāng)中可以有效地進(jìn)行學(xué)生教育管理。教師可以在課上將文章當(dāng)中體現(xiàn)的人生觀念、道德品質(zhì)放大，為學(xué)生進(jìn)行思想的影響，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中得到提升。

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作者簡介：朱建設(shè)，男，大學(xué)學(xué)歷。1999年畢業(yè)于泰安師專中文系，參加工作以來一直從事初中語文教學(xué)和班主任工作，多次獲優(yōu)秀班主任和教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人等稱號。