探究中學生物實驗教學中存在的問題及對策

湯鳳

◆摘 要：生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，生物實驗教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新精神。新課程理念認為實驗教學是促成學生達成生物核心素養(yǎng)的重要手段。新課程倡導探究性學習，提倡為學生提供更多實驗探究的機會，將實驗教學放到更加重要的地位。文章通過分析生物實驗教學中存在的問題，結(jié)合核心素養(yǎng)以及《普通高中生物學課程標準》提出了幾種改革生物實驗教學的方法，期望能為實驗教學質(zhì)量的提高、學生學科素養(yǎng)的提升提供參考。

◆關(guān)鍵詞：中學生物實驗；核心素養(yǎng)；生物課程標準

生物學是以實驗為主的科學課程，通過生物實驗的教學能提高學生的學習興趣，加深理解和鞏固所學的基礎(chǔ)知識，能直接獲取生物學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的科學研究能力，并且在實驗過程中還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。所以實驗教學在中學生物學教學中受到重視。但是在實際教學中往往會只重實驗結(jié)論的獲得而輕實驗過程、方法的學習。

一、現(xiàn)階段中學生物實驗教學現(xiàn)狀

（一）重理論、輕實踐、對實驗不夠重視

許多教師認為，做實驗需要課前大量的準備，實驗還不一定能得到預期的實驗結(jié)果，費時費力。他們認為，考試對實驗的操作沒有考查，學生只要記住實驗原理、實驗方法步驟和實驗結(jié)論，考試就能拿高分。還有一些教師不讓學生在實驗室親自做實驗，而是自己提前將實驗材料準備好，然后在教室給學生做演示實驗。甚至有些老師用播放實驗錄像代替做實驗，嚴重剝奪了學生動手操作的機會。實驗課上老師只關(guān)心學生有沒有得出實驗結(jié)果，而對學生存在的問題以及實驗失敗的原因沒有給出解釋和評價。久而久之，實驗課就失去了它應有的魅力，起不到鍛煉學生能力的目的。

（二）實驗設(shè)備匱乏、實驗材料更新不及時

由于生物學科并不像物理、化學在學校得到重視，中學教育經(jīng)費投入不足，生物實驗室建設(shè)滯后。很多實驗由于缺乏必需的實驗器材而不能開展。比如我們學校還是在2014年學校水平評估的時候，購進了一批實驗器材，時隔多年，不少器材都不能使用了。實驗設(shè)備匱乏，實驗條件有限，只能讓多個學生一組。這種情況下，顯然不能保證每個學生獨立動手操作，這樣就造成了學生動手能力得不到鍛煉、實驗技能低下。生物實驗所需的新鮮材料和實驗藥品得不到及時供應，也是導致實驗不能開展的另一因素。

（三）實驗缺乏創(chuàng)新

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少中學的生物老師只是讓學生嚴格按照課本上實驗的方法步驟操作，只注重學生有沒有得出正確的實驗結(jié)果，甚至實驗材料也是按照教材給出的去準備，沒有一點改進。大多數(shù)學生也根本沒有聽說過探究性實驗的概念。如果學生只進行驗證性實驗而缺乏探究性實驗，這不利于培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果的能力，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和主動學習能力。

二、中學生物實驗教學的改進與創(chuàng)新對策

在生物教學中，教師經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，利用實驗為學生演示生物知識的現(xiàn)象或驗證生物規(guī)律，它對學生理解生物知識和掌握實驗操作的方法技巧起到了重要的示范作用。為了能更好地發(fā)揮演示實驗的作用，教師應對演示實驗的方式進行創(chuàng)新。一是加強實驗設(shè)計，演示實驗要和教學內(nèi)容有效融合，正確理解演示實驗的目的，創(chuàng)新實驗設(shè)計的方法、內(nèi)容，恰當合理安排實驗次數(shù)。進行演示實驗要重視學生的感知，不能以教師的理解來代替學生的感知。要突出重點和難點內(nèi)容的演示實驗，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行實驗，注重實驗與講解相結(jié)合，實驗的設(shè)計要有助于培養(yǎng)學生的思維能力。二是有效調(diào)控實驗的內(nèi)容，在演示實驗中，教師要教給學生觀察實驗的方法，讓學生知道“看什么”“怎么看”，要看教師的操作方法與技巧，要指導學生如何思考實驗現(xiàn)象與教學內(nèi)容的聯(lián)系。例如，在學習“種子植物”時要讓學生了解種子的結(jié)構(gòu)，可用蠶豆進行演示實驗，在實驗中要指導學生觀察和思考以下內(nèi)容：種子的外形、種皮的堅韌程度、解剖蠶豆的過程、辯認胚芽與胚根、思考豆瓣的作用，這樣就能提高實驗教學的效果。

中學生物教材中的實驗根據(jù)教學形式的不同分為探究性實驗、驗證性實驗、演示性實驗和模擬實驗。無論哪種形式的實驗教學既注重實驗結(jié)論的獲得，也要重視實驗過程和方法的教學。只注重實驗結(jié)論的獲得，從學生學習方面來講，就是重視學會知識，而輕“怎么學”的教學。中學生物教學的重要目的之一是使學生理解和掌握統(tǒng)一的科學知識。統(tǒng)一的科學知識是進一步學習和應用知識解決問題的前提，因此，中學生物實驗教學必須重視實驗結(jié)論，特別是實驗結(jié)論的科學性。

在學習型社會里，隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息與知識的急劇增長，只注重知識結(jié)論的掌握適應不了社會的發(fā)展。學生還要學得一些獲取知識的方法和實踐能力。獲取知識的方法和實踐能力滲透在實驗過程中，讓學生參與整個實驗過程，從實驗過程中去體驗如何學習，從實踐中去積極主動地獲得知識、領(lǐng)悟科學研究方法。學生從自己已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，提出探討問題并設(shè)計出確實可行的實驗方案，選擇適宜的實驗材料，最終完成實驗而得出相應的結(jié)論。在整個實驗過程中學生懷著極大興趣，激發(fā)了學習生物學知識的熱情。

三、總結(jié)

總的來說，在實驗條件下，對所學的設(shè)備和材料盡量采用因地制宜、廢物利用；在實驗操作上，盡量化繁為簡、突破難點；在實驗效果上，應著重分析失敗的原因，找出相應的策略和方法，確保實驗的成功。這樣，教師不僅能更好的完成實驗課的教學任務，而且還能培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，讓學生通過實驗感悟探究的意義、體驗成功的樂趣，激發(fā)進一步學習的持續(xù)熱情。

參考文獻

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