實驗教學法在初中生物教學中的應用研究

吳才樂

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學方法很難滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，教師在教學過程中，應注重改善教學方法，提升教學質量。在初中生物教學中，應用試驗教學法進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的質量和教學效率，并且應用實驗教學法，還可以培養(yǎng)學生應用理論知識解決問題的能力和動手能力，對提升初中生物教學很有幫助。本文分析了實驗教學法在初中生物教學中的地位和作用，并對具體的應用措施提出建議，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。

關鍵詞：實驗教學法;初中生物教學;應用措施;地位和作用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0137-01

1.實驗教學法在初中生物教學中的地位和作用

1.1 實驗教學法在初中生物教學中地位

在初中生物教材中，包含著許多必做的實驗，學生通過這些實驗操作，可以掌握實驗相關的生物知識，并且可以加深對相關知識的印象。由于生物知識具有一定的抽象性，這增加了學生學習的難度，為了提升學生對生物知識的理解和掌握程度，教師可以應用試驗教學法，通過實驗將相對抽象的生物知識更加直觀更加具體的呈現(xiàn)給學生，進而加深學生的理解。除此之外，在初中生物教學過程中應用試驗教學法還可以提升教學的實效性，教師可以將相關的重點難點知識融入到試驗之中，學生通過實驗，可以更好的理解難點知識，并且可以加深對重點知識的印象，這在很大程度上提升了初中生物教學的效率和教學質量，因此，實驗教學法在初中生物教學中具有十分重要的地位。

1.2 實驗教學法在初中生物教學中的作用

首先，實驗教學法是學生在教師的指導下親自動手進行相關實驗，在這一過程中，學生可以充分發(fā)揮自身的主體作用，進而增強學生的生物學習能力;其次，通過實驗教學法，可以培養(yǎng)學生的動手能力，并且養(yǎng)成動手實踐的好習慣，進而提升學生的自主學習能力;最后，實驗教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，初中生由于年齡原因，對新鮮事物會充滿好奇心和探索欲望，實驗教學法可以促使學生對相關生物知識進行探索，以滿足其好奇心理，進而使其對生物學習充滿興趣。

2.實驗教學法在初中生物教學中的具體應用措施

2.1 注重實驗關鍵點的展示

在初中生物教學過程中，要想提升教學的質量和教學效率以及發(fā)揮出實驗教學法的作用，教師應利用學生對教師的模仿能力，注重向學生展示實驗的關鍵點，起到良好的示范作用。教師在進行實驗之前，應以實際的教學需要為基礎，并結合學生的學習能力，合理制定實驗內容，既要做到實驗結果的準確，也要做到實驗流程相對簡單。這樣才能使學生更好的掌握實驗的關鍵點，進而加深對相關知識的印象和理解程度。例如，教師在講解“唾液對淀粉的消化作用”時，應用實驗教學法進行教學，而影響實驗效果的主要因素是“震蕩”，只有進行充分的震蕩才能使唾液與淀粉充分棍合，進而體現(xiàn)出唾液對淀粉的消化作用。教師在向學生展示實驗流程之后，可以組織學生親自動手進行實驗，并對學生的實驗結構進行總結，分析實驗失敗的原因，找出實驗的關鍵點，即“震蕩”。通過這種教學生方法進行教學，不僅可以提升教學的實效性，還可以培養(yǎng)學生的分析能力。

2.2 在實驗過程中融人生活元素

生物知識與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系，生物知識來源于生活，同時也服務于生活。因此，教師在應用實驗教學法進行初中生物教學過程中，應注重融人生活的元素，從而拉近生物知識與學生現(xiàn)實生活的距離，使學生更加容易理解相關知識，并且加深對相關知識的印象。例如，教師在講解“植物的呼吸作用”時，可以融人生活元素，利用生活中常見的水果保鮮作為實驗題材。在實際的教學過程中，教師可以組織學生進行分組實驗，根據(jù)學生自己對植物呼吸的理解來進行水果保鮮實驗，經(jīng)過不同的實驗措施，最終會有不同的實驗結果呈現(xiàn)出來，這會引發(fā)學生對不同實驗結果進行探究，并最終總結出濕度、氣溫以及空氣的流通等因素都會影響到水果的保鮮效果。通過這種方式進行教學，可以幫助學生在熟悉的環(huán)境中進行學習，拉近生物知識與學生的距離，進而提升學生的學習效果。

2.3 加強合作學習提升學習效果

初中生物教學的目的不僅要幫助學生掌握相關理論知識，也要注重培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。因此，教師在實際的實驗教學過程中，可以根據(jù)學生的學習能力將其分成若干實驗小組，使學生進行小組合作實驗學習，在小組合作實驗學習過程中，學習能力強的學生可以幫助學習能力弱的學生進行學習，進而實現(xiàn)共同進步。小組合作學習完成相關實驗之后，應由小組派出代表對本小組的實驗進行簡單的介紹和總結。并最后由教師對各個小組的實驗結果進行點評，針對小組實驗過程中出現(xiàn)的問題，給予指導。在此過程之中，不僅可以培養(yǎng)學生的探究能力，也可以增加學生的合作交流，并且可以加強師生之間的交流，教師可以及時掌握學生的學習情況，并針對學生的學習情況有針對性的開展接下來的教學活動。例如，教師在講解“毒品對人類的危害”這一內容時，教師可以組織學生進行分組討論，分組進行搜集資料，并在小組內形成本小組的觀點，這樣可以形成各種不同的觀點，最后再將本小組總結的觀點與其他小組進行分享，最后由教師進行全面的總結。這種方式可以培養(yǎng)學生的合作精神，并且學生會在探究的過程中充分認識到毒品的危害，從而更加懂得“珍惜生命，遠離毒品”的道理。

3.結語

綜上所述，在初中生物教學過程中，應用試驗教學法進行教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的實踐能力，不僅體現(xiàn)出了學生的主體地位，而且可以有效提升初中生物教學的質量和教學效率。因此，教師在實際的教學過程中，應注重對實驗教學法的應用，進而提升課堂教學的效果。

參考文獻：

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