淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)

包永清

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0129-01

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程還應(yīng)考慮語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感……”小學(xué)階段是孩子語言成長最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，一旦小學(xué)語文學(xué)不好，并且留下一些發(fā)音不準(zhǔn)等問題，日后的學(xué)習(xí)將很難矯正。語言的學(xué)習(xí)不僅要掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法、規(guī)則等，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.在識(shí)文認(rèn)字中培養(yǎng)語感

在小學(xué)尤其是一二年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語感十分重要。而這一階段小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)在于教學(xué)生識(shí)文認(rèn)字上。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，要把握好漢語拼音教學(xué)的準(zhǔn)確性，教孩子們準(zhǔn)確發(fā)音，并將各個(gè)單子或者詞組的發(fā)音弄準(zhǔn)，養(yǎng)成孩子實(shí)際發(fā)音習(xí)慣，讓孩子將拼音思維全部轉(zhuǎn)換成語言習(xí)慣，使之能不假思索地對(duì)每個(gè)字詞準(zhǔn)確讀音。我們的教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生在識(shí)文認(rèn)字讓既要借助漢語拼音，又要跳出先讀拼音再確切發(fā)音認(rèn)字的思維轉(zhuǎn)換，直接形成類似于母語發(fā)音一般熟練和自然。唯有如此，我們才能為培養(yǎng)學(xué)生語感打下基礎(chǔ)。

2.在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)語言要用心揣摩體會(huì)，但絕對(duì)不是簡單的理性分析，而是要不斷在誦讀過程中把握語感。只有自然的語言發(fā)音才能構(gòu)成交流的前提，語言才能稱之為語言。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語言的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地誦讀，而且要反復(fù)誦讀。所謂“讀書百遍其義自見”。這是有道理的。而且在這種反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生們能夠把握語言的發(fā)音、節(jié)奏、句式、格調(diào)等，并不想理性準(zhǔn)備就自然而言地進(jìn)入了學(xué)生心里，成為了學(xué)生的一種自然的語言行為。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，老師一定要加強(qiáng)這種誦讀要求。做到每個(gè)字句，每篇課文都要熟讀，并且要嚴(yán)格誦讀質(zhì)量，確保到每個(gè)字句的發(fā)音準(zhǔn)確。通過這種反復(fù)的誦讀熟讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言反應(yīng)，從而使語文教學(xué)正在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的。

3.課文情景中培養(yǎng)語感

很多小學(xué)課文都是學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中有所感知的內(nèi)容，因此，我們要充分利用好教學(xué)情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在各種情景中培養(yǎng)自己對(duì)語言的感知力和真實(shí)感受。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。比如，當(dāng)學(xué)到《鳥的天堂》中作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”這兩段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出感情來，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到大榕樹靜態(tài)的美和一群鳥紛飛的場面，從而體會(huì)到大自然的美。再比如，《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么？為何說雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長的偉大。總之，我們要盡可能將課文中的情景解讀出來，讓孩子進(jìn)入到課文的情景世界中去，從而更好地把握實(shí)際場景中的語言感覺，從而提高小學(xué)語文教學(xué)中的語感培育能力。

4.在情感領(lǐng)悟中培養(yǎng)語感

朗讀既是一種把書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對(duì)文章中詞句的理解。語言文字的訓(xùn)練是語言內(nèi)化的過程，而這個(gè)過程又是與小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的心理過程相一致，它不是一個(gè)純客觀的認(rèn)知過程，而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感悟過程，每個(gè)人對(duì)文章有自己獨(dú)特的感受和創(chuàng)新的見解，只有帶領(lǐng)學(xué)生去感悟語言，才能實(shí)現(xiàn)與作者心靈的對(duì)話，對(duì)文章的內(nèi)容、感情、道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使學(xué)生其言出己口，其情出我心，其境出我知的境界。比如在學(xué)到<再見了，親人》時(shí)，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生領(lǐng)悟中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)，用情誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生在不同感情色彩中領(lǐng)悟語言發(fā)聲的技巧，培養(yǎng)特殊情感環(huán)境中的語感。

5.在廣泛閱讀中培養(yǎng)語感

語感的培養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的過程，我們要在完成課文規(guī)定動(dòng)作之外，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀，幫助學(xué)生在廣泛閱讀中培養(yǎng)語感。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教育家們研究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。實(shí)踐也表明：大凡愛看書的學(xué)生語感強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語言文字的把握非常準(zhǔn)確。在有條件地區(qū)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間逛圖書館，尋找與自己興趣相符的書籍閱讀，增加自己的知識(shí)面，并充分感受語言文字的魅力。在這些閱讀教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，記錄好詞、佳句、精彩片段等。讓學(xué)生在反復(fù)、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強(qiáng)語感。

6.在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)語感

我們說藝術(shù)源于生活，語言語感的培養(yǎng)更是來源生活。我們的語言一個(gè)主要功能就是交流，實(shí)際生活中處處產(chǎn)生交流。因此，我們不僅要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)語感，更重要的我們還要運(yùn)用這種語感，并不斷在實(shí)際應(yīng)用中豐富語感。主要做好兩個(gè)方面的培養(yǎng)工作，一方面是要在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用和培育語感，即在現(xiàn)實(shí)生活場景中進(jìn)行模擬運(yùn)用。這要求教師利用好家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)，以動(dòng)態(tài)的方式完成家庭作業(yè);另一方面是要學(xué)生通過寫作運(yùn)用，從自己的寫作過程中去多體味，多感受，從而提高自己的語感和語言能力。