用語文滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

褚尤永

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0092-01

我們每個人都生活在自己的母語世界里。語文的世界有多豐富，一個人的精神世界就有多精彩。語文教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的。因此，語文學(xué)習(xí)過程既是知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗、個性張揚的過程。語文老師在教學(xué)中要教給學(xué)生終生有益的東西，而不僅僅是一時有用的東西。語文，應(yīng)是一種心靈的滋養(yǎng)。

建立自信。魯?shù)婪?德雷克斯說過：“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。”教師節(jié)前夕，我接到來自十多年前畢業(yè)的一個學(xué)生浩宇的電話，感謝小學(xué)語文老師當(dāng)年對他的鼓勵。他現(xiàn)在成長為一名出色的婚慶主持，并且開起了主持人培訓(xùn)學(xué)校，事業(yè)風(fēng)生水起。記得小時候的他就是沒有自信、自暴自棄的孩子。他非常調(diào)皮，惹是生非，不愛學(xué)習(xí)，成績總沒起色，家人對他幾乎喪失了信心。我接班后注意到浩宇聲音條件不錯，經(jīng)常關(guān)注他，請他朗讀課文，扮演課本劇中的角色，展示特長，還表揚他是班級好聲音。雖然浩宇成績進(jìn)步不突出，但是他漸漸變自信了，喜歡讀書了，能融入課堂了。沒想到來自老師的贊賞鼓勵，讓浩宇一直銘記在心，找到了自信，還收獲了成功。

沒有愛就沒有教育，真誠地尊重、賞識孩子才能讓我們走進(jìn)孩子心靈。學(xué)生感受到了愛和賞識，才會自信，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也才會有自主學(xué)習(xí)的動力。我常對學(xué)生說：沒有笨孩子，只有懶孩子。相信自己，只要你肯努力，你就能像其他人一樣出色，甚至更優(yōu)秀。學(xué)生充滿自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度積極樂觀了，那些語文知識和方法、做人的道理才會在他心田中慢慢生根發(fā)芽。

樹立理想。理想是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。根深才能葉茂，語文教學(xué)更是慢的功夫。種下語文的種子，還要精心呵護，讓素養(yǎng)之樹根扎得更深些。文以載道，傳道授業(yè)，語文課堂應(yīng)做到文道統(tǒng)一。小學(xué)啟蒙教學(xué)正是“扎根”時節(jié)。我在教學(xué)時注重以文化人，通過一篇篇課文，結(jié)合語文教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育。品讀《圓明園的毀滅》，在愛恨情感中觸摸近代百年屈辱的歷史;朗誦《香港，璀璨的明珠》，在字里行間感受香港回歸的喜悅;學(xué)習(xí)《為中華之崛起》，了解偉人讀書報國的志向…結(jié)合我駐南大使館被炸、王偉的英勇壯舉、飛船航天、一帶一路建設(shè)成果等，讓語文課堂內(nèi)外融合，在學(xué)生心中種下自強的種子、愛國的種子，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受一代代華夏兒女的熱血、激情，懂得天下興亡，匹夫有責(zé)，懂得公民要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。兼顧工具性和人文性，讓學(xué)生學(xué)語文時得言會意，培植理想信念。

培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個孩子心中最隱私的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它，就會發(fā)出特有的音響。我們要找到每個孩子奏出美妙音響的那根琴弦。”

文言文教學(xué)是小學(xué)階段的難點。《伯牙絕弦》是中華文化中關(guān)于“知音”最為生動、震撼的注解之一。教學(xué)《伯牙絕弦》時，我先用山、水的象形字導(dǎo)入激趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受漢字的神奇。指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖引趣，利用課本中的故事情境，讓同學(xué)們走進(jìn)課文。教學(xué)時親身示范朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀文言文要講究字?jǐn)嘁暨B，讀出節(jié)奏和韻味。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。善哉，洋洋兮若江河！通過引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字品“善”字的意思，介紹文言文中常見的一字多意現(xiàn)象。“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。”“知音”是什么意思？通過循循善誘，學(xué)生感悟伯牙之“志”與“念”，子期必得之的難能可貴。從而對“知音”一詞內(nèi)涵有了更深入的理解，那就是心有靈犀、心心相印，知志、知念、知心的人。最后借助課后資料袋拓展補充閱讀，“子期竟早亡，牙琴從此絕。”“借問人間愁際遇，伯牙弦絕已無聲。”在《列子》《呂氏春秋》等典籍章句中再次感受“知音”文化的代代相傳。學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒飽滿，人情人境，習(xí)得了文言文學(xué)習(xí)方法，也受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

課文的時代背景也是語文教學(xué)的重要資源。常言道“磨刀不誤砍柴工。”課文相關(guān)時代背景知識的搜集了解、鏈接與拓展，可以讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會人物情感。一些歷史題材的課文，可以借由資料的補充，帶著學(xué)生穿越時空隧道，走進(jìn)文本，觸摸人物，激發(fā)起濃濃的學(xué)習(xí)興趣和閱讀期待。語文課堂也更加鮮活，活動更加高效，生成更多精彩。

教會讀書。“書讀百遍，其義自見。”于永正老師說過：“教育文，首先要教好朗讀。教好了朗讀，也就抓住了語文。”讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，學(xué)生只有讀多了，讀熟了，才能走進(jìn)文本，才能與作者進(jìn)行心靈的對話，才能在鑒賞和體驗中，真正領(lǐng)悟文章所表達(dá)的真情實感。語文課堂上要有讀書聲，如今已是語文老師的共識。

呵護童心。葆有童心，老師才能尊重和欣賞每一個學(xué)生獨特的感受和不同的見解，也才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍學(xué)生的思維，見到孩子視野里成人所見不到的風(fēng)景。教學(xué)《中國美食》時，我請同學(xué)用詞語來形容各種美食的味道。學(xué)生踴躍回答：酸溜溜、脆生生、甜津津……一個叫孟辰宇的小女生邊舉小手、邊迫不及待地說：“老師、老師，我還知道一種最美的味道！”我請她站起來發(fā)言，她大聲說道：“最美的味道就是媽媽的味道！”同學(xué)們都睜大了眼睛，我也收獲了一個驚喜。是的，有哪種味道能比得過媽媽的味道？都說孩子是天生的詩人，充滿童心的想象和語言就是詩啊！由此可見，語文老師不要站在高高的講臺上，以成人的思維和視角教教材，而要彎下腰來，呵護童心，用孩子的思維，去思考他們的問題，解答他們的疑惑，感受他們的見解，和孩子們一起走進(jìn)廣闊的語文天地。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和點撥者，更是學(xué)生心靈成長的守望者。從孩子出發(fā)，立足語文課堂，幫助孩子建立自信，樹立理想，培養(yǎng)興趣，教會讀書，呵護童心。深刻理解語文教學(xué)，提煉出本質(zhì)、核心的語文知識內(nèi)容，潛移默化，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，讓自己的文化底蘊深厚，文化視野開闊。在語文課堂上陪著孩子們一路攀登，欣賞到最美的風(fēng)景。