基于新課標理念下的初中語文閱讀教學(xué)探究

張菲菲

摘 要：語文老師在對學(xué)生實施課程教育的過程中，主要是對學(xué)生進行文章內(nèi)容的講解，帶領(lǐng)學(xué)生在文章閱讀中，把握主旨線索和寫作技巧等，初中階段的語文教學(xué)，更加要注重對學(xué)生的閱讀教學(xué)。初中學(xué)生閱讀文章時缺乏興趣，對其中的閱讀目的和閱讀的要點內(nèi)容部分無法充分的把握，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解效率低下，不利于全文學(xué)習(xí)，對于這些問題就需要語文老師在課堂上變化閱讀形式，采用多種新穎的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的趣味化閱讀，使語文閱讀教學(xué)效用顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué)

1引言

語文的學(xué)習(xí)是一項基本功，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是語文中的閱讀部分，又是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，要不斷探究，發(fā)現(xiàn)更好的、適用的語文閱讀教學(xué)方式。當(dāng)然語文閱讀能力的提高需要一個持久的培養(yǎng)過程。不過正確的引導(dǎo)可以讓這個過程盡可能縮短。因此教師要注重用正確的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最終達到全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

2初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教師教學(xué)模式流程化，不注重情感培養(yǎng)。筆者通過見習(xí)，深入初中語文課堂。發(fā)現(xiàn)閱讀講授完全流程化：布置預(yù)習(xí)作業(yè)（查字音、詞義），討論作者、背景，分析重點段落……整個過程完整流暢，但學(xué)生的參與感極低，只為完成任務(wù)，并沒有真正體會作品，也未作深入思考，長此以往，學(xué)生失去閱讀興趣，教師也講得索然無味，自然導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。（2）學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境與氛圍。初中語文閱讀教學(xué)過程中，良好的閱讀環(huán)境對于學(xué)生進行有效的閱讀具有極其重要的作用。但是，現(xiàn)在許多家長和教師都沒有意識到閱讀教學(xué)的重要性，只是口頭上鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，但是只是流于形式，缺少監(jiān)督，沒有及時的進行閱讀反饋，再加上學(xué)校也沒有積極舉辦相應(yīng)的閱讀大賽或其它活動來創(chuàng)造閱讀環(huán)境，這些都導(dǎo)致初中生不能投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力水平自然也就得不到提高。（3）輕視課外閱讀，學(xué)生自主閱讀能力差。葉圣陶先生曾提到，“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可。”應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生課內(nèi)任務(wù)繁重，留給課外閱讀的時間極少，即使讀，也是無目的、無規(guī)則、無主次的“瞎讀”，造成不會泛讀、跳讀、速度慢，找不到中心思想，甚至不會用書面語回答問題等弊病。

3基于新課標理念下的初中語文閱讀教學(xué)策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣決定閱讀效果，因此在教學(xué)前和教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。若用“放羊”式的方法，放棄必要的激趣手段，將會嚴重損傷學(xué)生的情感體驗和求知欲望。那么該怎樣做呢？第一，要正確認識“自主、人文、活躍、開放”的理念，把握住“度”，把一定的時間和空間牢牢地掌握在教師手中，以便激趣有機可乘。第二，教師需注意采用靈活多樣的手段，讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。第三，教師在不斷錘煉自己語言的同時，要積極采用通俗易懂的語言，做到聲與形有機結(jié)合，努力把肢體語言運用到課堂中，達到有形體而又不庸俗的激趣效果。第四，教師在閱讀教學(xué)中，要多一些鼓勵性語言，少一些否定言語，杜絕諷刺挖苦語言在課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)象，努力創(chuàng)造快樂閱讀的課堂氣氛和環(huán)境。

3.2進行個性化閱讀指導(dǎo)

所謂的初中語文個性化閱讀就是在充分尊重學(xué)生閱讀體會的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀能力提升。初中語文個性化閱讀教學(xué)策略作為一種新型的語文課堂教學(xué)策略，正是以新課標中“以生為本”的教育理念為核心展開的，不僅注重學(xué)生閱讀知識的掌握，更加注重學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀方法等方面的培養(yǎng)與提高，從而真正讓個性化閱讀在初中語文課堂落地生根。在對學(xué)生進行個性化閱讀教學(xué)的過程中，教師可以運用結(jié)合實際的方式，將生活中實際出現(xiàn)的事物引用到閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的親切感，使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的感受。例如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時，可以了解到文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。在運用個性化閱讀方式進行教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生進行觀察和體驗后，再對文章中描述的內(nèi)容進行系的分析，并且對文章中的重點內(nèi)容進行著重講解。同時教師可以在課堂中為學(xué)生設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，如你對大自然有什么樣的理解和感悟？然后讓學(xué)生運用個性化的方式進行回答，在學(xué)生回答完教師的問題之后，再引導(dǎo)學(xué)生進行詳細的閱讀，讓學(xué)生可以從作者的角度了解文章中表現(xiàn)的情感，更好實現(xiàn)自身的個性化教學(xué)的主要目標。

3.3利用信息技術(shù)實現(xiàn)閱讀和寫作的良好結(jié)合

教師開展閱讀教學(xué)活動，需要給學(xué)生展現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，同時教師需要注重切實提升閱讀和寫作之間的良好融合，促進學(xué)生更好地參與到閱讀環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的閱讀能力。一是教師需要教授學(xué)生科學(xué)合理的閱讀方法，利用電子閱讀平板和網(wǎng)絡(luò)閱讀客戶端，讓學(xué)生按照精讀、泛讀的不同方式及時開展閱讀活動，做好汲取寫作內(nèi)容的素材積淀。二是教師需要注重加強課外知識的教學(xué)，課前的資料收集需要借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在收集課前的資料的過程中，做了大量的準備性工作，便于學(xué)生更好參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，積極展示自己的收集成果，賦子學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓自己的發(fā)言言之有物，也拓展了學(xué)生的視野。三是教師需要注重開展比較閱讀活動，讓學(xué)生能夠釗一對不同課文進行分析和對比，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方式。四是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，需要及時結(jié)合閱讀主題內(nèi)容，開展寫作活動，鍛煉學(xué)生的寫作能力、語言表達能力和知識運用能力。

3.4加大閱讀量，擴大閱讀視野

隨著閱讀量加大和閱讀視野的擴大，學(xué)生的閱讀水平才能更上一個臺階。新的課程標準也作出規(guī)定：“應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各種類型的課外讀物，課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬字”。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵，另外一方面閱讀也是積淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方法。閱讀的過程是一個積累、吸收、消化的過程，新時代教育，我們應(yīng)該鼓勵新生代學(xué)生放寬視野，不光是教材上的文章，還要學(xué)好教材之外的，要廣泛涉獵內(nèi)容健康、思想性強、積極健康、陽光向上文章。讓學(xué)生跟著書本中圣賢的腳步，學(xué)會他們的思想觀念，形成自己正確的三觀。閱讀量的要求，在課堂上遠遠不足，需要學(xué)生利用課下的時間，主動閱讀，起初教師可以適當(dāng)?shù)亩酱僖幌拢热缫恢芤笏麄冏x幾篇，在寒假或暑假等長假，給學(xué)生一些參考的書目，讓學(xué)生利用假期時間閱讀，隨著閱讀量和涉及面的不斷增長，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也會不斷的進步，而且，這樣的學(xué)習(xí)方式不同于死讀書，是教會學(xué)生應(yīng)用的一種教育方式。

4結(jié)束語

通過閱讀學(xué)能能豐富自己的閱歷，豐富自己對人生的感悟，因此閱讀對學(xué)生尤其重要。在新課標初中語文閱讀教學(xué)中，教師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對課堂的參與度，以此來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠在閱讀的過程中提高語文素養(yǎng)，積累閱讀數(shù)量，為學(xué)生的未來打下堅實的文化和素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻

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