論小學(xué)英語教學(xué)中的隨文識(shí)詞教育

許暢

摘 ?要：在小學(xué)英語的課堂實(shí)施過程中，教師首先需要夯實(shí)的就是學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)。俗話說，巧婦難為無米之炊。如果不具備基礎(chǔ)的英語詞匯知識(shí)，那么學(xué)生就如同沒有米的巧婦一樣，無法完成幽香飯菜的烹制。因此，教師需要重視小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果，并借助隨文識(shí)詞的課堂實(shí)施和組織有效提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生的詞匯掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;隨文識(shí)詞

所謂隨文識(shí)詞，主要是指在小學(xué)英語的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師借助趣味閱讀活動(dòng)的組織和實(shí)施幫助學(xué)生建立詞匯學(xué)習(xí)的積極性、減少詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒，進(jìn)而主動(dòng)、積極地投入到英語詞匯的探究、分析、學(xué)習(xí)和掌握過程中，并取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和能力提升效果。同時(shí)，在針對(duì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師需要借助隨文教學(xué)的詞匯積累幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)、拓展英語詞匯知識(shí)的積累范圍;教師需要借助隨文理解的進(jìn)行和組織借助閱讀教學(xué)的實(shí)施幫助學(xué)生在上下文的協(xié)同應(yīng)用過程中深化實(shí)現(xiàn)英語詞匯的認(rèn)知和理解;最后，教師還需要借助隨文記憶的形式幫助學(xué)生在知識(shí)閱讀過程中實(shí)現(xiàn)重要詞匯和語句的同步記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語詞匯和語法知識(shí)能力的全面進(jìn)步。

一、隨文積累

隨文識(shí)詞教學(xué)實(shí)施當(dāng)中的第一步是隨文積累。也就是說，小學(xué)英語教師在進(jìn)行隨文識(shí)詞教學(xué)時(shí)，需要借助閱讀課堂的組織和實(shí)施邀請(qǐng)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行詞匯的認(rèn)知和積累，并借助這種隨文積累的詞匯學(xué)習(xí)形式逐步實(shí)現(xiàn)詞匯基礎(chǔ)范圍的拓展和詞匯學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升和完善。

例如，在《Colours》這部分知識(shí)的《Colour song》這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，筆者首先請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行歌詞閱讀，并在閱讀的基礎(chǔ)上熟練掌握歌曲的內(nèi)容，進(jìn)而為后續(xù)的歌唱練習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的隨文積累意識(shí)和能力，筆者就要求學(xué)生在歌詞的閱讀和體會(huì)過程中將自己不理解的詞匯加以勾畫。經(jīng)過三分鐘的閱讀和勾畫，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生主要以red、yellow、pink、green、purple等色彩詞匯和rainbow名詞詞匯作為重點(diǎn)的勾畫內(nèi)容加以展示，筆者及時(shí)針對(duì)學(xué)生不理解和認(rèn)為重要的英語詞匯加以詳細(xì)講解，并希望借此有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)詞能力的建立和提升。在課堂教學(xué)過程中，筆者針對(duì)學(xué)生勾畫出來的英語詞匯加以講解，并要求學(xué)生將自己在閱讀過程中積累的詞匯整理在英語筆記本上，進(jìn)而作為自己的英語基礎(chǔ)詞匯加以學(xué)習(xí)，并逐步實(shí)現(xiàn)英語詞匯的理解和掌握。

二、隨文理解

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了隨文識(shí)詞中的積累學(xué)習(xí)之后，教師就需要借助隨文理解的教育實(shí)施來進(jìn)一步提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果，并幫助學(xué)生在閱讀的實(shí)施過程中借助英語文章的上下文深入實(shí)現(xiàn)詞匯的認(rèn)知和理解。同時(shí)，借助隨文理解的教育實(shí)施來提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的詞匯認(rèn)知積極性，還能減少學(xué)生的在新鮮詞匯學(xué)習(xí)與理解過程中產(chǎn)生的畏難情緒。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》這一單元的Let'chant這部分知識(shí)時(shí)，筆者依然邀請(qǐng)學(xué)生借助自主閱讀來在閱讀文章中勾畫出自己認(rèn)為重要的英語詞匯。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生勾畫出了father、tall、mother、son、small、family等英語詞匯。接著，筆者借助英語文章的講解和展示，將本部分英語知識(shí)加以順口溜式有節(jié)奏地朗誦，并幫助學(xué)生在掌握詞匯含義的基礎(chǔ)上深化詞匯使用方法的理解和掌握。最終，學(xué)生經(jīng)過隨文識(shí)詞的參與和實(shí)施，不僅被英語文章的順口溜展示形式激發(fā)了詞匯的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，還能借助詞匯在英語閱讀內(nèi)容中的應(yīng)用在理解詞匯含義的前提下，實(shí)現(xiàn)詞匯應(yīng)用方法的理解和掌握。由此可見，英語教師在夯實(shí)小學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)時(shí)，需要借助隨文識(shí)詞的教學(xué)實(shí)施，努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語詞匯的學(xué)習(xí)，并借此隨文理解的內(nèi)容教授逐步幫助學(xué)生隨文認(rèn)知英語詞匯、理解英語詞匯。

三、隨文記憶

當(dāng)學(xué)生在英語隨文識(shí)詞的學(xué)習(xí)與參與過程中實(shí)現(xiàn)了英語詞匯的積累、詞匯的理解之后，教師還需要借助隨文識(shí)詞中隨文記憶的組織和實(shí)施進(jìn)一步完善學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生在隨文的學(xué)習(xí)與記憶中強(qiáng)化英語詞匯知識(shí)的背誦和記憶，進(jìn)而高效提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力和掌握效果。

例如，在學(xué)習(xí)完成《Weather》這一單元的Read and answer這部分時(shí)，筆者請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生積極進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并嘗試從中勾畫出重點(diǎn)詞匯、在閱讀學(xué)習(xí)過程中理解詞匯的含義和應(yīng)用方法。最終，在完成閱讀學(xué)習(xí)之后，筆者請(qǐng)學(xué)生針對(duì)文章當(dāng)中的hot、sunny、warm、swim、cool、windy等英語詞匯加以重點(diǎn)記憶，并結(jié)合英語閱讀文章中的語言環(huán)境加以強(qiáng)化掌握和深化記憶。最終，學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)的參與和實(shí)施不僅實(shí)現(xiàn)了英語詞匯知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還在閱讀實(shí)施過程中切實(shí)實(shí)現(xiàn)了英語詞匯的記憶與掌握。

綜上所述，當(dāng)小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和掌握能力時(shí)，可以通過隨文識(shí)詞的教學(xué)實(shí)施逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)積極性的建立和詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，并促使學(xué)生在閱讀實(shí)施的參與和體驗(yàn)過程中逐步實(shí)現(xiàn)詞匯范圍的拓展、詞匯的深入理解和詞匯的有效掌握。相信在教師的教育引導(dǎo)和隨文識(shí)詞教學(xué)實(shí)施過程中，定可以充分幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)詞匯的理解和掌握，進(jìn)而促使學(xué)生成為英語基礎(chǔ)知識(shí)完善、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化、英語素養(yǎng)健全的優(yōu)秀學(xué)生。

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