高職物流專業實踐教學探究

陳勝娥

【摘 要】隨著近年來我國市場經濟的快速發展，物流行業取得了突飛猛進的發展，物流行業在未來會迎來更大的發展空間和發展機遇，這也要求對物流管理專業人才培養模式進行創新。目前來看，高職物流管理專業的實踐教學水平還與市場的需求、社會的需要存在著較大的差異，本文就高職物流專業實踐教學進行探討。

【關鍵詞】高職；物流專業；實踐教學

前言

市場形勢所迫。物流人才的需求方包括物流企業、企業物流部門、政府機關、科研院所以及少量外企。據預測，我國的物流業將會以每年30%的速度迅速增長，物流人才的需求缺口達到了600萬人，未來的7～10年都將處于物流人才需求的高峰期。高職高專教育現狀所急。與發達國家相比，我國物流教育起步較晚，現代物流人才的培養模式尚在實踐探討階段。人才需求旺盛的物流企業普遍反映，物流專業畢業生重理論輕實踐，無法滿足物流產業的實踐性要求高的特點。高職院校的物流專業必須面對現代技能物流人才緊缺的現狀，探索物流專業實踐教學之路，培養出適應市場需求的物流專業學生。只有突出實踐教學，才能更好地促進學生職業能力的形成和發展，培養適應職業崗位需要的技能型人才。

1我國物流專業實踐教學的現狀

隨著經濟的全球化，發達的物流業已成為衡量一個國家現代化程度和經濟發展效率的重要標志。尤其是我國加入WTO后，國內物流業迫切需要與國際接軌，但現代物流人才的匱乏已經成為制約我國物流業發展的瓶頸。物流專業近兩年被教育部列為培養技能緊缺人才重點專業之一，因此院校申報物流管理專業的積極性很高，開設物流專業的院校，特別是高等職業院校，在一定程度上滿足了社會對物流人才的需求。但由于專業上馬過快過多，高職院校在物流專業人才的培養過程中出現了一些問題，集中體現在課程設置、教材建設、教學條件、教學手段和師資隊伍建設上，其中尤以教學條件和教學手段為甚，由于物流對實踐教學條件要求較高，部分高職院校經費不足，或在教學模式的探索和改革上下的功夫不夠，就出現了實踐教學“縮水”的現象，培養過程中仍是套用相近專業的培養套路，重理論說教而輕實踐、實訓，重學科的系統性而輕實務的綜合性。實訓或“走馬觀花”，或違背了應用型人才的培養目標的要求。這種現狀如不能得到解決，將嚴重影響我國物流人才的培養質量。

2加強高職物流管理專業實踐教學的對策

2.1實踐教學體系方面的建設

建設具有特色的高職物流管理專業實踐教學首先需要認真深入的開展社會調研，這也是專業建設的基礎。社會調研的主要內容為當前物流企業的現狀，包括其所設置的工作崗位、各崗位對員工的要求和標準以及員工現狀等，對這些內容進行詳細調查有利于高職院校清楚地掌握當前物流企業的用人要求，從而更好的確定物流管理專業的教學培養目標。在實踐教學體系方面建設可以根據調研結果清晰學生的就業崗位和發展崗位，并進行崗位的深入分析，包括其所要完成的工作任務、需要的專業知識結構、技術能力和綜合素質等，并且在參照企業職業資格標準的基礎上，建立科學合理的實踐教學體系。改變傳統的本科教育理論教學模式，增加實踐教學的比重，建立全新的物流專業實踐教學體系，以能力體現和工作過程為導向，重視對學生職業能力和職業素質的培養。

2.2實踐課程體系的實施

實踐課程體系的實施主要分三個階段：

第一階段（第三、四學期）：此階段培養學生的通用職業技能和從事物流管理崗位工作的業務技能。課程設置包括：貿易通用能力訓練、商業崗位體驗、物流業務基本技能、核心技能訓練等。崗位通用能力訓練課程、商業崗位體驗課程以培養學生從事服務業崗位的公共技能、能力和職業素養為教學目標，教學管理采用學分制，教學方式采用“網絡課程+技能訓練”，考核方式采用“技能鑒定”，可以獲得相應的技能證書。物流業務基本技能、核心技能訓練課程以培養學生從事就業崗位的基本技能、核心技能、勞動觀念、職業道德為教學目標，教學內容與企業共同設計完成，教學模式以任務驅動式項目教學為主，所有教學活動都在網絡化物流業務平臺和仿真實訓的教學情境中進行。學生按照業務流程，在軟件平臺上進行原始票據的信息處理，同時結合仿真實訓環境、設備演示、知識講解等學訓一體方式學習知識和增強職業技能。

第二階段（第五學期）：以培養物流業務技能綜合應用能力為主。物流企業部門設置和運作模式開展崗位綜合模擬，強化物流業務基本技能、團隊合作、溝通交流等綜合能力。教學模式采用任務驅動，按照物流業務，組建不同的部門工作團隊，通過角色扮演、角色互換開展綜合模擬，以仿真物流公司為實訓環境，教學實施在物流業務平臺和仿真實訓的教學情境中開展。

第三階段（第六學期）：企業頂崗實習，以培養專業應用能力、職業道德、勞動觀念為主。通過組織學生到校外物流實訓基地進行企業頂崗實習，在頂崗工作中培養物流專業應用能力，養成職業習慣、熟練崗位技能、提高綜合職業能力。校企共同參與學生管理、考核評價，形成制度文件和規范。

2.3校企合作開展物流技能大賽

高職物流管理專業可以與企業合作，針對物流企業的需求來開展相應的技能大賽，以此來豐富高職物流管理專業實踐教學體系。例如某職業技術學院就與申通快遞合作開展了物流技能大賽。物流設備實操賽環節中，選手們根據給定的倉庫管理信息系統，團結協作共同克服各項困難，精心扮演各個物流操作崗位，把物流操作流程演繹得活靈活現，在規定的時間內完成入庫、出庫、盤點等作業，在隨后進行的方案設計賽段，參賽隊結合所學理論知識和實踐技能做出詳細的設計方案，并且制作PPT匯報材料。通過競賽，提升了物流專業學生的職業能力和綜合素養，激勵了物流專業學生的創新發展熱情和愛崗敬業精神；提升了物流專業學生的實際操作能力；引導和優化物流高技能人才的培養與選拔機制。

2.4師資隊伍構建

“雙師型”素質的教師是高職培養技能型人才的關鍵要素，也是高職教育區別于普通高等教育的主要特色之所在。打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍，可以通過“走出去，請進來”，著力提高高職院校的師資力量。一方面，要大力提高本校在職教師的知識、技能，培養“雙師型”教師。可采取如下措施：（1）對于沒有實踐經歷的物流專業教師，學校每年利用寒暑假選派他們去物流企業實習，頂崗鍛煉；或者讓教師全職在企業輪崗工作一年或半年，參與物流企業的正常運作。（2）為教師安排短期的參觀、培訓，讓在職教師對于現代物流企業的設施、設備及技能要求有更進一步的認識。另一方面，要充分利用物流企業的人力資源優勢，適當提高高職院校校外兼職教師的比重。高職院校可以聘請物流企業的技術人員、管理人員開設物流專業講座，走進課堂、實驗室、實訓室承擔專業物流課程，用他們豐富的實踐經驗，從企業的高度，市場需求的角度來指導在校學生。

結語

我國經濟快速發展，經濟結構調整，對技術應用型人才的需求大幅增加。因此，我們需要更新觀念，針對目前高職物流專業在實踐教學中的不足，探索出一種行之有效的特色辦學模式，從而培養出受社會歡迎的高素質的物流專業人才。

參考文獻：

[1]曾益坤，胡曉娜.基于現代物流開放實訓室的高職物流管理專業實踐教學改革研究[J].物流技術，2014，29（23）：466-469.

[2]陳萌茁.高職院校物流管理專業實踐教學改革的探討[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2010，37（02）：126-129.

（作者單位：衡陽技師學院）