初中英語(yǔ)情境課堂的構(gòu)建

高夢(mèng)娜

摘 ?要：眾所周知，氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)這一點(diǎn)，情境教學(xué)能夠通過(guò)語(yǔ)言、游戲、表演等方式為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)逼真的環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提升語(yǔ)言能力。本文主要從創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境三方面研究初中英語(yǔ)情境課堂的構(gòu)建，以期能夠使學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ);情境課堂;構(gòu)建

隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)較以往發(fā)生了很大的變化，其不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變上，也體現(xiàn)在教師與學(xué)生關(guān)系上的改變上。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)幾乎是教師的一言堂，學(xué)生的參與性較低，課堂氛圍比較沉悶，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。然而，在教育的新時(shí)期，隨著教學(xué)理念的更新，情境教學(xué)法逐漸被英語(yǔ)教師接受并應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。情境教學(xué)法符合新課改的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣規(guī)律，能夠使課堂變得活躍而生動(dòng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，獲得更多英語(yǔ)技能和情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容直觀化

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)了單詞才能進(jìn)行閱讀理解，進(jìn)行英文寫(xiě)作。不過(guò)，由于單詞較為抽象也沒(méi)有規(guī)律可循，再加上傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方式比較枯燥，所以大部分學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至還有學(xué)生厭煩背單詞。基于這種情況，教師可以借助多媒體，呈現(xiàn)與單詞相關(guān)的畫(huà)面，或?qū)卧~放入特定的語(yǔ)境當(dāng)中幫助學(xué)生理解和背誦，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象，提升學(xué)生對(duì)單詞的應(yīng)用能力。

比如：在執(zhí)教《I’m watching TV》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握newspaper，soup，movie，use，wash等詞匯以及l(fā)isten to a CD，use the computer，watch TV，read a newspaper，take on the phone等短語(yǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升單詞的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀地教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的理解，集中學(xué)生的注意力。例如，在執(zhí)教newspaper這個(gè)單詞時(shí)，筆者為學(xué)生展示了一張報(bào)紙的圖片，并為學(xué)生解釋了news是新聞的意思，paper是紙張的意思，在紙上印的新聞就是報(bào)紙，以此加深學(xué)生的記憶。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，也掌握了單詞學(xué)習(xí)的方法，自然教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)的得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了能夠進(jìn)行英語(yǔ)交際，可是如今啞巴教育阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展，對(duì)此教師必須要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)話(huà)，只有這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力才能切實(shí)地得到提升。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生置于真實(shí)的生活場(chǎng)景當(dāng)中，能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

比如：在執(zhí)教《Is there a post office near here？》這節(jié)課時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)路情境，要求學(xué)生通過(guò)角色扮演，練習(xí)本課的重點(diǎn)句型。在這個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生自覺(jué)地分成二人一組的多個(gè)小組，一個(gè)扮演警察，一個(gè)扮演問(wèn)路者，營(yíng)造的課堂氛圍十分活躍。其中一組學(xué)生的對(duì)話(huà)為：?jiǎn)柭氛撸篍xcuse me，Do you know the name of the park？警察：Yes，it’s Beihai Park.問(wèn)路者：Is there a bank near the park？警察：Yes，there is.問(wèn)路者：Good，Do you know where it is？警察：It’s on central street.可見(jiàn)，通過(guò)這樣的方式，能夠有效地使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味

大部分中學(xué)生都對(duì)游戲有一種特殊的情懷，他們認(rèn)為游戲能夠激發(fā)自己的勝負(fù)欲，使自己變得渾身充滿(mǎn)力量。另外，適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)τ陂_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力有重要的幫助。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的游戲情境，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的課堂參與，給予學(xué)生豐富的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

大部分初中生都非常討厭英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)此筆者創(chuàng)新了英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的方式——在游戲中考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。游戲的方法為：讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，通過(guò)剪刀石頭布選出一個(gè)學(xué)生站在圓的中間手持籃球，然后手持籃球的學(xué)生一邊說(shuō)一個(gè)字母一邊將籃球滾向其他同學(xué)，籃球滾到哪個(gè)同學(xué)身邊，哪個(gè)學(xué)生就需要拼寫(xiě)本節(jié)課以此字母開(kāi)頭的詞語(yǔ)并說(shuō)出漢語(yǔ)意思，之后這位同學(xué)要替代一開(kāi)始站在圈內(nèi)的學(xué)生站在圈內(nèi)重新說(shuō)一個(gè)字母，將球滾向其他學(xué)生......這樣做，既能夠有效地考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課單詞的掌握程度，還能提高學(xué)生課余時(shí)間背誦單詞的積極性，對(duì)于增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍也有積極的作用。

總之，情境課堂的構(gòu)建方式是多種多樣的，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣情境教學(xué)法才能最大限度的發(fā)揮積極作用，使初中英語(yǔ)課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利亞.淺談初中英語(yǔ)情境課堂教學(xué)的策略[J].科教文匯（中旬刊），2011.

[2]吳莉莉.芻議初中英語(yǔ)情境課堂構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019.