落英繽紛 美留心中

繆華

摘 要：在《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。美術在幼兒教育中有著極其重要的位置，不但能提升對美的欣賞能力，還有利于其創造性的培養。在日常生活中，遇到一些不常見的景色或現象，是視而不見，繼續進行預設的活動，還是緊緊把握住這突如其來的美好呢？怎么做，才能讓美術活動變得更有意義和價值呢？

關鍵詞：幼兒 日常生活 美術生成 策略

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0052-01

我園的園所占地面積大，前有垂絲海棠、紫藤花、石榴樹，后有桃花林、櫻花長廊，更有紅葉李、蘋果樹、梅花樹、廣玉蘭等等，隨著春日的到來，各種花朵依次綻放，美不勝收。但是之前我們從未在課程中預設過與之相關的活動，這個春天，我園的桃花、櫻花開放得轟轟烈烈，如何把握這季節性的美景，在孩子們心中留下美好的回憶呢？

1.順應孩子的興趣和需求

春暖花開的日子，幼兒園的桃花朵朵開，吸引了在桃花樹旁游戲的孩子們。

孩子們仔細觀察桃花，有的孩子問“為什么在一棵樹上有的桃花是深粉色有的桃花是淡粉色呢？”有的孩子問“桃花有幾片花瓣，為什么有的花瓣不一樣多呢？”等等一系列的問題，面對孩子們的提問，老師請孩子們自己利用網絡、圖書查找知識、尋找答案，分享交流，孩子們心中的疑惑也一一得到回應。

孩子們不僅僅沉浸在欣賞桃花上，她們還把美麗的桃花請到教室里來。于是我們開展了美工活動——《桃花朵朵開》。“可是該怎么把桃花姐姐展示在我們的教室里呢？”有一個孩子突發奇想：“桃花長在樹上的，我們可以去撿點樹枝拿到教室里，畫點桃花然后剪下來貼在樹枝上。”孩子們行動起來，撿了滿滿一大筐樹枝，可是操作下來效果并不是很好。經過討論，換成用超輕彩泥黏在樹枝。孩子們一人一根樹枝進行嘗試，揉、搓、卷、壓、團～～～～～～大家大展身手，玩的不亦樂乎：“你們看，我做了1朵大大的桃花，有很多片花瓣。”“哇塞，你的桃花是粉紅色的，真漂亮！”“你的桃花只有一種顏色，我的桃花有不同的顏色！”～～～～～～

好奇是孩子的天性，幼兒的學習，首先來自對外界各種事物的驚奇發現，而產生探索的興趣。在此次活動中，孩子們通過欣賞—討論—思考—解決等一系列過程，不僅認識桃花，了解不同姿態的桃花，能夠從直觀感受，轉到想象感受，最后再用動作感受，由外而內的感受桃花的美，掌握桃花的特征。教師成為幼兒活動的支持者。

2.引發幼兒的表現和創造

當桃花的花期進入倒計時，幼兒園又迎來了盛大的櫻花海洋，櫻花在枝頭熱熱鬧鬧的綻放著，真是美極了。

午后散步的孩子們都會問：“老師，這是什么花？”“這是櫻花，”老師回答到。“哇，好漂亮的櫻花啊！”小朋友贊不絕口。為了留住這片美好，孩子們自發的表示“我想把櫻花樹畫出來，太漂亮了！”于是寫生活動《櫻花樹》應運而生，孩子們拿著畫筆，背上小畫板來到櫻花樹下，一起給櫻花畫張相吧！通過仔細觀察櫻花樹的形態，孩子們拿起畫筆繪畫了起來。畫畫的時候，一陣陣春風吹來，花瓣片片落下，孩子們沉醉在漫天的櫻花雨中，紛紛歡呼起來，看到地上這么多新鮮粉嫩的花瓣，孩子們迫不及待的撿了起來，看到孩子們手中的花瓣，我們想，這些花瓣能做些什么，留下這美好的時刻呢？經過討論，孩子們將寫生與美工的方法結合，將花瓣粘貼在櫻花樹上，用花瓣拼成櫻花的形狀，或者在畫紙上隨意粘貼，像是被風吹落的樣子，其中一名小朋友在樹下添畫了跳舞的小姑娘，還富有創意的用花瓣做了漂亮的公主裙，引來其他小朋友的贊嘆和模仿，活動結束后，孩子們創作出一幅幅富有春天氣息的作品，拿著自己的作品，孩子們開心的與櫻花樹合影，留下這美好的時刻。

幼兒的創造來源于自身的感受與體驗，由于有了充分的觀察，有了親身的體驗，孩子們的美術作品才會這樣生動、富有創意。美的欣賞不僅局限于課堂中，而滲透在日常生活中。當孩子們置身于一個輕松愉悅并有情緒化的環境中，孩子們的創造力和表現力自然而然的就被激發出來。

通過對上述活動的分析，反思意外的生成，我得到了一些啟發：

（1）傾聽觀察，捕捉教育契機。傾聽孩子的心聲，觀察孩子的需要，尊重孩子的行為，目光去追隨孩子，利用偶發性的事件，把握教育契機，賦予活動新的教育價值。

（2）關心理解，推動活動實施。我們在工作中要理解、欣賞孩子的表現，站在孩子的角度嘗試去讀懂孩子的行為，在適當的時候提出建議，提高孩子的探究興趣和學習能力。

（3）支持發展，促進主動學習。堅持在活動中以幼兒為主體，才能更好的成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者，讓孩子感受到學習的快樂，從而主動學習和創造。

3.結語

我園豐富的生態環境，給予孩子與大自然親密接觸的機會，這些都是美術活動取之不盡的資源，更是進行幼兒美術教育的寶貴財富。我們要懷有一顆童心，像孩子一樣，與他們共同發現幼兒園的美，在平等積極的互動中，拓展孩子的美術活動內容，豐富美術活動空間，讓幼兒在美術活動及其他活動中真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]吳雙.試論美術教育與促進幼兒創造性思維的發展[J].藝術科技，2015（1）

[2]鄭益樂.淺議幼兒美術教育活動中的創造性培養[J].新課程研究（下旬刊），2009（09）