基于家校合作視閾下《道德與法治》教學(xué)實(shí)效性研究

陳月蓉 林英發(fā)

摘 要：小學(xué)階段正是幫助孩子們建立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。《道德與法治》是中小學(xué)時(shí)期重要的德育課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師傳授為主導(dǎo)，教學(xué)效率并不理想。近年來(lái)，家校合作作為一種新型教育模式，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在孩子教育中發(fā)揮作用。為此，本文就家校合作視閾下《道德與法治》教學(xué)策略進(jìn)行論述，以期進(jìn)一步提高《道德與法治》教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 家校合作 策略

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）07-0004-01

學(xué)校與家庭是小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)所，也是影響其健康成長(zhǎng)的最關(guān)鍵的社會(huì)文化因素。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息呈爆炸式增長(zhǎng)，信息質(zhì)量良莠不齊，其中，不乏大量不健康的信息，極大影響到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)德育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為此，必須在家校共同體機(jī)制下實(shí)施對(duì)學(xué)生的德育教育，才能幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，使其健康成長(zhǎng)。基于此，本文從家校合作視閾下探討提高《道德與法治》教學(xué)有效性的做法，以供參考。

1.開(kāi)展家校合作對(duì)《道德與法治》教學(xué)的意義

家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，開(kāi)展家校合作是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。將家校合作引入《道德與法治》教學(xué)具有以下兩個(gè)意義：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將德育生活化。長(zhǎng)期以來(lái)，《道德與法治》以課堂教學(xué)為主，以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法達(dá)到理想的教育效果。通過(guò)家長(zhǎng)與教師的合作，將教學(xué)滲透到學(xué)生的日常生活中，能將教學(xué)生活化，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）有利于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。家長(zhǎng)與教師多溝通交流教育信息，針對(duì)孩子存在的問(wèn)題共同商討對(duì)策。通過(guò)二者共同努力，進(jìn)一步提高教育的針對(duì)性與有效性。

2.基于家校合作視閾下《道德與法治》教學(xué)策略

（1）借助信息技術(shù)，暢通家校合作渠道。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體的普及使得人與人之間的溝通更加快捷方便，為此，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，搭建家校合作的有效渠道。運(yùn)用校園網(wǎng)、班級(jí)QQ群、家校路路通、班級(jí)微信、班級(jí)微博等平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。通過(guò)這些渠道向家長(zhǎng)宣傳家校共育的意義以及《道德與法治》課程的重要性，以獲取家長(zhǎng)的配合。然后，每周結(jié)合教學(xué)需要，發(fā)布2-3次德育實(shí)踐作業(yè)，要求家長(zhǎng)配合孩子完成。此外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用圖片與文字的方式記錄孩子完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程與心得，可發(fā)布到班級(jí)微信或微博中，供教師與其他家長(zhǎng)觀摩。每月由家長(zhǎng)與教師共同評(píng)選出“德育好家庭”與“道德小模范”等，以激勵(lì)孩子與家長(zhǎng)繼續(xù)努力。

（2）在課堂教學(xué)中強(qiáng)化家校合作，增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，《道德與法治》教學(xué)效果并不理想的一大原因就是教材內(nèi)容無(wú)法真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。雖然教材設(shè)計(jì)與編排都與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，但靜態(tài)的文字，冰冷的圖片難以真正引起學(xué)生的共鳴。為此，教師可通過(guò)將課堂教學(xué)與學(xué)生的家庭活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境；可根據(jù)教學(xué)需要，節(jié)選學(xué)生與家長(zhǎng)所拍攝的生活中的相關(guān)圖片與視頻，還原學(xué)生熟悉的家庭情境。教師找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，努力挖掘教材中家庭教育的內(nèi)容，通過(guò)播放這些家庭生活情景，讓孩子們認(rèn)識(shí)身邊的道德與法治問(wèn)題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自我、他人等不同層面去剖析現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，逐漸認(rèn)識(shí)道德與法治，增強(qiáng)法治意識(shí)與道德觀念。此外，利用視頻連線的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)客串教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母每天對(duì)他們所講的都是各種生活中的瑣碎事物，他們能聽(tīng)進(jìn)去的話少之又少。對(duì)此，教師可創(chuàng)設(shè)特定的條件，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子在特定的情景中開(kāi)展對(duì)話，彼此深入交流，往往能讓孩子們銘記終身。在教學(xué)中可利用微信、QQ等途徑，讓孩子父母以視頻連線的方式與孩子在課堂上交流。這既是父母與孩子的一次深入溝通，也能讓全班孩子共享，從而受到教育。以人教版二年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)中“我能行”一課為例，在課堂上通過(guò)與家長(zhǎng)連線，孩子們表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母平日里過(guò)于擔(dān)心自己，而不讓自己做某些事情，其實(shí)，孩子心中是認(rèn)為自己能行的。通過(guò)父母與孩子的溝通，使雙方增進(jìn)了理解，也讓孩子獲得了鼓勵(lì)。

（3）基于家校合作理念，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已從教師單一的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生等多元評(píng)價(jià)模式。不過(guò)從現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)并不多。原因可能是由于家校合作還不夠深入，教師與家長(zhǎng)尚未建立有效的溝通機(jī)制，家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間參與等。對(duì)此，應(yīng)在現(xiàn)行的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制上注意引入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。首先，教師可與家長(zhǎng)商討，共同制定出對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出自己的意見(jiàn)與建議，確保評(píng)價(jià)機(jī)制更加科學(xué)合理。為強(qiáng)化教育效果，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)去激勵(lì)孩子，多給予孩子關(guān)心與鼓勵(lì)，幫助他們?cè)黾幼孕牛粩喔倪M(jìn)自己的缺點(diǎn)，逐步形成良好的道德品質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)校是開(kāi)展教育工作的主陣地，家庭是孩子的第一課堂，因此，加強(qiáng)家校合作，共同發(fā)揮二者在德育工作中的作用，對(duì)促進(jìn)孩子健康思想品質(zhì)的形成有著積極的作用。為此，教師要善于從家校合作的角度出發(fā)，優(yōu)化《道德與法治》教學(xué)方案，引導(dǎo)孩子家長(zhǎng)參與到德育教育中，不斷提升德育教育效果，讓孩子們健康茁壯成長(zhǎng)。

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