許愛華

摘 要：我們每一位教師都用一顆最真誠(chéng)最純樸的愛心去感化和溫暖每一個(gè)后進(jìn)生，讓他們更加陽光燦爛，在充滿愛的和諧的藍(lán)天下健康茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：愛心;溫暖;后進(jìn)生

泰戈?duì)栒f：“不要流連于采集花朵并保存它們，你只需要向前走，因?yàn)轷r花會(huì)在你一路上自己不斷地開放”。在平日的教育教學(xué)生活中，我們教師，不能僅僅地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這樣一來，自律性不強(qiáng)的學(xué)生慢慢就對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣了，久而久之，他們落下的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)越來越多。在心靈上，越發(fā)覺得老師對(duì)他們關(guān)注不夠，老師的心思都盯著那些成績(jī)好的，忽視了差生的存在，漸漸產(chǎn)生“上學(xué)沒勁兒”的陰影。所以，我們還要特別留心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上積極主動(dòng)地有所追求，讓他們都有長(zhǎng)進(jìn)，他們自然會(huì)感恩美好的生活，感謝老師給予他們的陽光，正如感謝火焰的光明，而你只需要一直耐心地站在陰影里，做一名偉大的持燈者。

李想，是一個(gè)抱著混畢業(yè)證想法的一個(gè)學(xué)生，從不交作業(yè)，每次上課他都心不在焉，下課就和幾個(gè)學(xué)生聚到一塊兒，在樓道里起個(gè)哄，引學(xué)生一陣陣笑，倒是自覺得很風(fēng)光。一談學(xué)習(xí)就皺眉頭，對(duì)他我真有些想放棄了，轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在才上高一，如果我不提醒他，不關(guān)注他，不光這個(gè)學(xué)生沒指望了，還會(huì)影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，這孩子恐怕混不到高三。一次，我以讓他幫我送電腦為借口，把他帶到了辦公室，我讓他坐一會(huì)兒，側(cè)面想了解一下他。有意說：“李想，看你每天很開心的，想過學(xué)習(xí)沒有。”他看看我，坦誠(chéng)的地說：“哪開心，我學(xué)不會(huì)，老師也不在意我，別人也嫌我笨，回到家，我媽媽總說，誰誰誰，和你一塊兒上的學(xué)，你看人家成績(jī)多好，媽媽總是嘟噥我，老師看我開心，那是表面上的，其實(shí)我心里很痛苦、很煩惱呢！”

這一席話，讓我聽了，心里挺不是滋味。回想自己，整天趕于教學(xué)進(jìn)度，確實(shí)也忽略了差生，他們青春年少，如果心靈中凝結(jié)了一個(gè)消極的陰影，這是一種多么可憐可悲的不幸啊。那些不遵守紀(jì)律、不愛完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，長(zhǎng)期生活在一種消極心理環(huán)境中，“自己是一個(gè)壞孩子，自己比別人笨”的烙印，對(duì)他們的一生來說，是何等的可怕啊！

自己認(rèn)為自己不行的孩子不一定不行，自己認(rèn)為自己不好的學(xué)生也不一定不好。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的潛質(zhì)，蘊(yùn)藏著與眾不同的能量，教師要看到這一點(diǎn)，并在大家面前把這個(gè)閃光點(diǎn)鮮明地指出來，使這些學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心，猶如平靜的海面上航行的小船，突然得到了風(fēng)力的鼓舞，才會(huì)更加順利地到達(dá)成功的彼岸。我們要盡一切所能，理解鼓勵(lì)他們，讓他們自己來證明自己也能行。

李想的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能很差，在學(xué)習(xí)《琵琶行》中，我發(fā)現(xiàn)他有好多字咬不準(zhǔn)，例如：“未成曲調(diào)先有情”中的“調(diào)”字讀成了“tiáo”，“又聞此語重唧唧”中的“重”字讀成“zhòng”，“潯陽江頭夜送客”中的“送”讀成了“xùn”等等。我在他的課本上，幫著他標(biāo)注字音，引導(dǎo)他練習(xí)朗讀，他先上來不好意思。我對(duì)他說：“讀出來，就是一種嘗試，就是一種挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)的過程，就是挑戰(zhàn)困難的過程，就是體驗(yàn)成功的過程，你盡管大膽讀，不要顧慮。”在我的再三鼓勵(lì)下，他就慢慢地練習(xí)起來。當(dāng)課文講完了，他仍然不能背誦重點(diǎn)語句，我就在課余時(shí)間，專門定好時(shí)間地點(diǎn)，或者我到教室，或者他到辦公室，堅(jiān)持了整整一個(gè)多星期，他終于能把課文讀熟了，這個(gè)時(shí)候，他鼓足了勇氣，對(duì)我說：“老師，你再給我?guī)滋欤襾碚夷惚痴n文。”過了幾天，我正在辦公室批改作業(yè)，忽然聽到有人在敲門。當(dāng)我輕輕地說：“請(qǐng)進(jìn)！”門被推開了，李想，拿著課本進(jìn)來了：“老師，我給你背《琵琶行》。”我很興奮地說：“好啊。”他把課本放在桌上，非常流利、非常標(biāo)準(zhǔn)地背了起來。我聽著，感慨不已，問：“李想，你怎么背得這么熟練，而且讀音都非常準(zhǔn)確。他低低地說：“我周六周日在家里練了好多遍，來到學(xué)校之后，每天晨讀課前都念上兩三遍，怕給你背時(shí)又忘了，我又向同位背了幾遍。我點(diǎn)頭夸獎(jiǎng)?wù)f：“太棒了，你真厲害。”

下一節(jié)語文課，剛剛上課，我就對(duì)全班同學(xué)說：“《琵琶行》這篇課文，我們學(xué)過了，老師沒要求背全文，只是讓背誦重點(diǎn)的句子，有一位同學(xué)主動(dòng)熟練地背誦了全文，大家猜猜這個(gè)同學(xué)的名字。大家不約而同地說：“李想。”我很不解，本以為學(xué)生不知道呢，所以才故意這么說。就問：“大家怎么知道老師要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)呢？”他的同位說：“李想這幾天，背課文太入迷了，地球人都知道。”

緊接著，全班不由得鼓起了掌聲。掌聲持續(xù)了好久，我對(duì)大家說：“李想同學(xué)，這么留心背課文，這么用心，背得這樣好，是我們學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的刻苦和堅(jiān)韌的精神。”

第一專題測(cè)試，他只考了50多分。我在他的試卷上，寫了這樣的評(píng)語：“五班是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，有老師和同學(xué)的幫助，你在學(xué)習(xí)中遇到的困難就是大家的困難，相信自己，你看，閱讀短文都留下了空白，白白地丟了分?jǐn)?shù)不是，再看看作文，只寫了個(gè)開頭，如果接著寫寫，寫完整就會(huì)提高分?jǐn)?shù)了。”在糾錯(cuò)試卷上，李想把沒有做的題都做了非常認(rèn)真的修改。他說：“我本來認(rèn)為，語文試題是可以隨便做做的，不會(huì)的就扔下不做了，現(xiàn)在知道太可惜了。以后，我每道題都去試試，再也不這么想當(dāng)然了。”

給了學(xué)生一份助力，就一定能給他帶起電來的。李想開始對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都注意了，別人回答問題，他的耳朵最長(zhǎng)，還經(jīng)常補(bǔ)充評(píng)價(jià)，提出自己的看法;課下的行動(dòng)也快多了;課本上也開始記筆記了，這不，專題二的測(cè)試，李想同學(xué)的語文成績(jī)接近80分了。大家都認(rèn)為他最近的表現(xiàn)不錯(cuò)，輪到值日的時(shí)候，還主動(dòng)幫著其他同學(xué)打掃衛(wèi)生。特別是課堂上，我看到他那一雙渴求知識(shí)的目光，心里就感到特別欣慰。李想的爸爸說：“他像變了一個(gè)人似的，在家里也不和父母頂嘴了，以前周末回家，即使做得再好吃的東西，他也是挑三揀四，嫌這嫌那的，讓我們做家長(zhǎng)的沒辦法。現(xiàn)在變得懂事多了，有時(shí)回家還掃掃地，看看書，寫寫作業(yè)，以前，我們沒見過他的書包。”

這些點(diǎn)滴的進(jìn)步，在優(yōu)秀學(xué)生那里，是微不足道的，可是在這些差生身上，是多么的讓人驚喜。李想，這么一個(gè)普通的差生，感受到努力帶給自己帶來的快樂;他的父母，更從這些一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中，品嘗著做家長(zhǎng)的幸福;做教師的我，把關(guān)愛的陽光照耀到每一個(gè)后進(jìn)生，驅(qū)散心靈的陰影，讓他們沐浴陽光雨露，健康茁壯成長(zhǎng)。