淺談Pbl教學模式在高職有機化學教學中的應用

黎江　楊雪琴　余玉亭　廖玲　石勇

摘 要：有機化學是現代高職學校的四個基本化學課程之一，有機化學的實驗是最重要的基本實驗過程之一。它可以提供學習機會，在提高學生的理論知識方面發揮重要作用。它結合最新的理論知識，分析有效解決問題的技術。本文分析了PBL方法在有機化學實驗中的優缺點，并展示了PBL方法在教學中的應用策略。

關鍵詞：Pbl教學模式;高職有機化學教學;的應用

近幾年來，科學技術取得了長足發展，各領域的競爭日趨激烈。傳統的教學方法在具有創造性思維和自主學習的現代社會中，難以滿足現有學生的需求，教育改革已成為當今最重要的任務之一。21世紀科技創新是最重要的發展點。科學技術是加強國力和使人民富裕的重要因素。因此，改革高等教育，掌握具有獨具特色的教育觀念和理念是時代要求的。人力資源開發和人才培養體系的開發和建設工作在時間上成為更加迫切的重要問題，它急需在當前教育領域得到解決。 PBL教學模式是一種面向問題的學習方法。其概念、實施方法以及評估和評估系統與傳統的學習方法不同。PBL教學模式已在我國進行了研究和應用，并取得了一些成果，但在有機化學實驗教育中的應用正在進行中，還需進一步研究總結。

1 PBL教學模式在有機化學實驗中的應用現狀

1.1 優勢

PBL是一種以學生為中心的教學方法。課堂開始前教師會組織設定問題，因此學生可以通過各種方式找到問題的解決方案，以此來激發學生的學習興趣。為了解決實驗問題，學生需要主動收集到可以使用的資料和文獻知識，與其他學生交流，互相幫助和相互交流尋找解決問題的方法。彼此提供可以互通的知識，這種特別的基于研究的學習方式使學生能夠有效地獲得知識和技能。學生可以通過幾種學習方法提高他們的思維和一般分析技能，以便提高他們發現問題和解決問題的能力。

1.2 弊端

在PBL模式中，學生花費大量時間查找學術資料、研究推導解決辦法，這些有難度的工作和帶來的壓力會嚴重影響他們的熱情，做不到發現問題并找到解決方案。此外，由于缺乏知識和技能，一些學生不能適應這種教學方法，不能在課堂上發揮學習上的自主性。在PBL模式中，優秀的教師需要深入研究這個過程。然而，大多數傳統大學在教師經驗和教師資源有限方面存在問題。教育和評估系統也存在不合理的痼疾，PBL教學模式訓練在有機化學實驗中的使用受到嚴重限制。

2 PBL教學模式在有機化學實驗教學中的應用策略

2.1 課前準備

完成上一節的實驗過程后，教師可以設置下一個實驗的內容，提前布置需要查找的問題和信息，并允許學生在課前搜索和分析數據、資料。 并可以做簡要的初步報告，提出整個過程和實驗的注意事項。教師還可以要求實驗團隊協助準備整個實驗過程。通過試劑組成、觀察實驗過程和事先接觸這些安排的工作，可以有效地改善學生實際操作方面的能力。

2.2 課程教學

實驗學習是一門將理論與實踐相結合、思考想象力和抽象思維相結合的課程。只有以充分的感性知識做儲備，才可以檢驗真實現象中的基本理論或概念。理論和實踐的結合才可以提高學生的知識和技能，實驗教學可以說是理論學習的延伸或深化。在實驗學習中使用PBL教育，可以讓將學生自主實驗中的老師變換角色，教師只是學生自學原理和實驗知識過程中的引導者。學生在實驗中培養發散思維的能力，這種方式也使學生能夠充分理解他們在課堂上獲得的理論知識，作為實驗的一部分，激發學生的主觀能動性。在解釋了實驗過程后，學生可以分成幾組進行實驗。教師可以在驗證過程中發揮指導作用，以觀察和糾正學生的問題和行為。查看學生實際實驗操作流程，在回答學生問題時，教師可以專注于技能和基礎知識薄弱的學生進行重點幫助。在發現問題后，教師不僅要引導學生了解原因，還要注意為他們進行親自的動手示范，以培養學生的正確行為和良好習慣。實踐表明，在進行實驗的過程中，嚴格控制和關注細節能使學生形成嚴格的學習作風。

2.3 課后總結

實驗結束后，教師對學生的經驗進行簡要總結，深入討論和研究實驗中發生的現象，分析原因，最后得出結論。教師不僅可以發現學生實驗中表現出來的弱點，還可以根據弱點提出改進策略。特別是，經驗和收獲的交流可以有效地提高學生的受教育能力和學習能力。實驗結束后，學生明白采取預防措施很重要，并且可以更容易地理解實驗中無法清楚解釋的一些操作原則。教師也以通過實驗過程，積累教學實驗經驗，提高掌控教學和實驗整體過程的水平。

3 結論

本文首先分析了PBL方法在有機化學實驗中的優缺點，然后從課前、課中、課后三個階段分析了PBL教學模式在有機化學實驗教學中的應用策略。在日新月異的現代教育理念的各種新嘗試中，PBL教學模式在實驗化學中的應用和實踐，不僅為實驗化學課提供了新鮮血液，也為教育改革的發展指明了新的方向。作為教育改革和實踐的一部分，教師將嘗試新的教學理念和方法，并越來越重視和加強學生在該領域的交流，使學生能夠取得更有意義的發展進步，進而也完善并提升教師的教育水平。以學生為中心的學習模式PBL，側重于改進問題，結合知識、實踐和技術發展，協調理論教學與實踐的關系，還可以有效培養提高教師的技能并使他們能夠取得教學工作明顯的成效。可見，PBL教學模式是使教師和學生雙贏的一種有效的教學方法。最后希望通過本文的研究，對今后的專家學者研究與Pbl教學模式在高職有機化學教學中的應用相關的課題，有一定的幫助與借鑒作用。

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