淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)的有效性

余鋒

摘 要：在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的整理與復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)課堂上扮演著舉足輕重的作用，我們必須徹底改掉過去的傳統(tǒng)練習(xí)課了。為此，我想談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、動手、概括等一系列教學(xué)途徑和手段，激發(fā)他們積極探索的興趣和熱情，教給他們整理知識的方法，讓學(xué)生在教師的點撥指導(dǎo)下，采取獨立思考和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提高整理復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；整理復(fù)習(xí)；學(xué)生興趣

一、營造復(fù)習(xí)氛圍、突出整理復(fù)習(xí)的重要性

復(fù)習(xí)就如長跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)階段。在復(fù)習(xí)的過程中我們要避免機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的現(xiàn)象。我們應(yīng)用心去營造良好的復(fù)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把數(shù)學(xué)練習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生，使不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點，使他們都能獲得成功的情感體驗、促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。

在學(xué)生整理所學(xué)知識前，要讓他們明確整理知識的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們積極主動地參與到整理知識的學(xué)習(xí)過程。可以采取故事法，如講華羅庚的故事，介紹他的“厚薄互換”讀書法；或采用比喻法，如把所學(xué)的知識比喻為一顆顆珍珠，而整理復(fù)習(xí)就猶如把這些珍珠串在一起，穿成一條美麗的項鏈等；讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)整理的重要性。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，那么其整理復(fù)習(xí)的效果也就比較好。

二、注重整理復(fù)習(xí)的方法性

如何對所學(xué)知識進(jìn)行整理。這是策略性知識，必須經(jīng)過習(xí)得規(guī)則、變式練習(xí)和規(guī)則支配自己的認(rèn)知活動三個階段。首先讓學(xué)生明確整理的基本規(guī)則，就是想一想所學(xué)過的單元里有哪些概念、公式、計算法則等，這些概念的關(guān)系是怎樣的。接著，想一想知識間有什么聯(lián)系，對每個知識點都理解了嗎，能舉例說明嗎，容易混淆、弄錯的是哪些知識，有哪些典型的題是一定要弄懂的。對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。分析自己的學(xué)習(xí)情況。了解對哪些知識掌握得比較好，對哪些知識還存在理解問題，對哪些知識有些遺忘。然后再有針對性地整理復(fù)習(xí)，掌握每個單元的知識結(jié)構(gòu)，抓差補(bǔ)漏。如，學(xué)生整理三年級數(shù)學(xué)教材中長方形的面積這一單元，就要掌握面積的含義、公式、計量單位，以及它們之間的進(jìn)率和換算；并與以前學(xué)過的周長的概念和公式相對比，找到典型的題目如一般的求面積的題，還有綜合性的題如鋪地磚的問題，以及容易出錯的題等。學(xué)生通過多個單元知識的整理復(fù)習(xí)及其變式練習(xí)，在整理復(fù)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，就會逐漸地掌握整理復(fù)習(xí)的方法。從而進(jìn)入到以規(guī)則支配自己的認(rèn)知活動階段，對整理復(fù)習(xí)就會感到得心應(yīng)手。

其次掌握多種多樣的表達(dá)呈現(xiàn)方式，不僅可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識形成一個網(wǎng)絡(luò)，找到知識間的聯(lián)系，而且還可以提高學(xué)生的興趣。在學(xué)生整理復(fù)習(xí)前，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容教會學(xué)生一些表達(dá)呈現(xiàn)方式，如氣泡圖、邏輯框架圖、樹狀圖、表格和圖文結(jié)合等表達(dá)呈現(xiàn)方式。

學(xué)生學(xué)會這些表達(dá)呈現(xiàn)方式后，可以根據(jù)內(nèi)容和自己的喜好來選用。如，整理約數(shù)倍數(shù)的有關(guān)知識，用邏輯框架圖比較好；整理長方體和正方體的有關(guān)知識，用表格或氣泡圖等比較好；整理有關(guān)幾何知識時，用圖文結(jié)構(gòu)比較好。這些表達(dá)呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己整理之后，通過觀察、對比來進(jìn)行篩選。豐富的表達(dá)呈現(xiàn)方式令人賞心悅目，無疑可以提高學(xué)生的興趣。

三、聯(lián)系實際，突顯整理與復(fù)習(xí)課的實踐性

整理復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計應(yīng)區(qū)別與并高于新授課，不能停留于新授內(nèi)容的簡單重復(fù)，要充分體現(xiàn)實踐性、綜合性、開放性、延伸性，讓學(xué)生得到新的、更深層次的發(fā)展。因此要密切聯(lián)系生活實際設(shè)計練習(xí)，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，有效整合單元的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實具體的情境中用數(shù)學(xué)，在活潑愉快的氛圍中達(dá)到放飛學(xué)生思維的目的，同時也培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的意識與能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。我們還可適時滲透辯證唯物主義觀點，讓學(xué)生明白在今后的學(xué)習(xí)中，多考慮實際情況，選用適當(dāng)?shù)姆椒?，使所學(xué)知識更多更好地服務(wù)于生活。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

對學(xué)生整理出來的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善，找到知識間的聯(lián)系。使知識系統(tǒng)化、條理化。通過讓學(xué)生整理，教師了解學(xué)生還有哪些不懂或一知半解的問題，哪些綜合性的問題需要掌握，哪些容易出錯的問題需要強(qiáng)化等，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點的、有針對性的復(fù)習(xí)。

總之，要上好一節(jié)整理復(fù)習(xí)課是需要我們付出比準(zhǔn)備一堂新授課還要多的心思和努力，因為它是對一個知識體系的回顧、梳理、歸納、應(yīng)用和提升。我堅信，只要我們在新課標(biāo)的這個大環(huán)境大背景下用心的去立足課本、立足學(xué)生、立足課堂，我們一定可以將整理與復(fù)習(xí)這一傳統(tǒng)課上出春天般的色彩。

參考文獻(xiàn)：

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