馬毅：小學低年級學生看圖寫話能力培養策略

馬毅

摘要：看圖寫話是小寫低段寫作教學的重要形式，是培養低學段學生寫作能力的重要方法，是培養、提高兒童認識能力、思維能力和表達能力的良好途徑。小學生如何將平面靜止的畫面轉化為立體有生命力的形象，語文教師如何實施低年級寫話教學的策略呢？

關鍵詞：看圖寫話;小學低段;小學二年級

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0033-01

二年級的學生已經具有了一年的寫話基礎，應為三年級作文打下基礎做好有效過度。本文介紹了從培養學生的觀察能力、想象能力和口頭表達能力三方面在看圖寫話教學中的嘗試，以提升學生的看圖寫話能力。

1.尊重學生的觀察與感受.培養學生的觀察能力

看圖寫話需要具備認真仔細觀察的能力，但小學低年級的觀察能力十分欠缺，在教學中教師應指導學生如何觀察，才算打開學生認識事物的鑰匙。首先，引導學生看圖應遵循一定順序，從上到下，從下到上，從左到右，從右到左，從遠到近，從近到遠，從人物表情、人物動作推測人物行為、思想，從畫面周圍環境弄清事件發生的時間、地方，進而使得學生對畫面內容有整體性的了解，從而能夠對圖畫描述做到言之有序，故事情節具體生動，清楚地表達圖意。如在執教看圖寫話練習《貓和老鼠》中，先引導學生憑借生活經驗談一談對老鼠的印象，指導學生仔細看圖，引導學生仔細觀察老鼠外形特征、表情、動作，通過提問引導學生將老鼠如何來到電腦前、如何被屏幕上的貓嚇著，讓學生盡量將畫面、畫面外的內容講清楚，進而為后續寫話做好準備。其次，應允許學生擁有不同的寫作角度。每位學生由于不同的生活環境、生活經歷會對事物產生不同的感受，如學生看到一副秋收圖，有的同學看到豐碩的果實，有的同學看到人們忙碌的身影，因此一副圖畫可以擁有不同的切入點。唯有尊重學生的觀察與感受，按照順序進行觀察，才能擁有有序創意的表達。

2.關注細節，展開想象，加深體會

二年級的學生已經具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發展。便可通過關注細節進行描述，細節具有點睛之筆的作用，指導學生重點關注事物的主要細節，關注人物動作、語言、神態、心理活動等，弄清人與人之間的聯系，弄清事情的來龍去脈。而且看圖寫話具有無窮的想象空間，想象也能夠使得看圖寫話充滿靈氣與活力，學生聯系自身生活經驗并展開豐富想象能夠充實畫面內容。因此，教師應引導學生仔細觀察畫面，并通過適當的提問為支點進行合理想象，進而開拓學生的思維，使畫面“動”起來，將靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”，促使學生寫出想象合理豐富、富有創新精神、完整感人的文章來。但想象并不是脫離畫面、任意發揮，而應有目的和規劃。在執教看圖寫話練習《貓和老鼠》中，如何引導學生腦洞大開呢？可適當引入創意型的思維，你們覺得老鼠正在干什么？怎么會和電腦里的花貓相遇了呢？老鼠偷吃遇到了貓咪、或者主人整治老鼠的招數等等，激發學生產生多種不同的想象。再引導學生是想看到一只膽小的老鼠，還是希望看到一只會動腦筋的老鼠呢？積極開動腦筋想象膽小的老鼠會怎樣，危急時刻會產生怎樣的變化呢？在想象中豐富畫面，產生不同感受。

3.口頭表達+書面寫話，培養學生表達能力

口頭表達能力的高低關系著學生書面寫話能力高低，是語言實踐的重要工具。看圖寫話能力的提升應關注學生看圖說話能力，積極創設輕松愉悅的氛圍鼓勵學生說出自己觀察到的事物和自己的感受，幫助學生在說話訓練中形成段落的概念，采用激勵性的語言反復鼓勵，促使學生敢說、樂說，有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，促使學生在認識事物和口語表達反復訓練中增強學生的讀寫能力。針對學生的說應向學生提出要求，需說得有頭有尾、內容詳細、鼓勵表達獨特的想法，學生們眾說紛紜、表達獨特想法后，指導寫話水平便水到渠成了。如在執教《美麗的秋天》時，鼓勵學生對圖畫上的景物的顏色、內容、感受進行大膽交流與發言，引導學生將圖畫中的內容說清楚，同桌互相再說一說，沒說清楚的地方，可以互相補充。

書面寫話才是看圖寫話的關鍵步驟，教師應指導學生合理安排內容，遵循由整體到部分、由遠到近的順序，抓重點難點，連貫敘述、形象描寫，生動、形象地表達畫面的內容。在書面寫話的過程中，教師應將指導重點放在“學生要表達的意思是否完整，語句是否通順”上來，引導學生明確如何寫得更好，在開動腦筋、積極思維中創編條理清晰、內容具體的文章。

綜上，看圖寫話能力的培養既能訓練學生用詞造句、布局謀篇的能力，也能培養學生觀察事物、分析表達的能力，而且對學生思想感情和道德品質有一定影響。小學語文教師應力爭做好基礎訓練，觀察、想象、口頭表達幾個環節層層深入使得學生產生寫作的欲望，讓學生認為寫作并不是一件“高不可攀”的事情，大大的提高了學生的口語表達和書面表達能力。

參考文獻：

[1]王云淑.低年級學生看圖寫話能力提升策略[J].廈門廣播電視大學學報，2016，19（04）：92-96.

[2]吳艷玲.小學語文看圖寫話教學問題與對策[J].語文建設，2014（03）：18-19.