利用信息技術(shù)搭建校際多師課堂模式初探

李文兵

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)，在個(gè)別領(lǐng)域甚至占據(jù)了主導(dǎo)地位，而教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用相對(duì)滯后，主要還停留在設(shè)備本身的更新?lián)Q代、軟件的功能功能升級(jí)，以及產(chǎn)品的推廣應(yīng)用中，這種片面和單一的運(yùn)營(yíng)模式很難對(duì)教育深度變革產(chǎn)生大的推動(dòng)。本文立足信息技術(shù)與多師課堂的融合，從課堂模式的創(chuàng)新入手，解決師資配置不均衡的問(wèn)題，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校際間交流互動(dòng)，師資共享，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)多師課堂;模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0030-01

如今，在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，學(xué)校的教學(xué)水平得到了全面提升，但由于地域差別、文化差異、理論指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)水平、師資力量等諸多因素的影響，校際間課堂教學(xué)水平存在著巨大的差異。同時(shí)，由于城鎮(zhèn)化率和人口流動(dòng)的不斷加快，農(nóng)村人口大量向城鎮(zhèn)集中，教育人口向優(yōu)質(zhì)資源集中，也加劇了教育發(fā)展的不均衡，群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求和教育發(fā)展不平衡的矛盾越發(fā)明顯，且難以調(diào)和。因此，如何通過(guò)技術(shù)手段共享優(yōu)質(zhì)資源，縮小校際間教學(xué)水平的差距，為教育的均衡發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為當(dāng)下教學(xué)研究的迫切需要。本文將圍繞利用信息技術(shù)搭建校際多師課堂所作的探索進(jìn)行闡述。

1.設(shè)計(jì)思路

為了積極應(yīng)對(duì)日益突出的教育資源配置不均，教育發(fā)展水平不均等問(wèn)題，縮小校際差距，我校提出利用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的方案，即利用互聯(lián)網(wǎng)、錄播設(shè)備、數(shù)據(jù)交換技術(shù)與其他學(xué)校共享實(shí)時(shí)線(xiàn)上課堂，形成互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)水平。具體思路如下：

1.1 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡使用

由于各種因素的制約，要想各學(xué)校在教育資源的配置上實(shí)現(xiàn)絕對(duì)均衡幾乎是天方夜譚，即便實(shí)現(xiàn)了相對(duì)均衡，但各學(xué)校在管理、使用上存著的差距仍然無(wú)法避免，方案的前提是接受教育資源配置的不均，轉(zhuǎn)而追求教育資源使用的均衡和互補(bǔ)。

1.2 利用互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校結(jié)對(duì)共同進(jìn)步

每一所學(xué)校都會(huì)自己的特色，每一位老師也都有自己的特長(zhǎng)，因此方案設(shè)計(jì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)校的特色和老師的特長(zhǎng)充分展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)選擇最佳，共享最優(yōu)的目標(biāo)，讓學(xué)校相互借鑒，老師相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

1.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育理念更新

近幾年，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施得到了極大改善，制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要原因已經(jīng)由原來(lái)的硬件設(shè)施落后轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃枷搿⒗砟睢⒎椒惻f，因此，方案設(shè)計(jì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與名校進(jìn)行線(xiàn)上交流，更新教師的教學(xué)理念。

1.4 利用文化引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教育振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略

學(xué)校不僅是一個(gè)村莊的育人場(chǎng)所，更是一個(gè)村莊的文化根源，對(duì)鄉(xiāng)村的文明進(jìn)程起到十分重要的作用，保住農(nóng)村教育，就是保住振興鄉(xiāng)村的根。提高農(nóng)村教育的水平，就能為文化引領(lǐng)打好基礎(chǔ)，為振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略打好基礎(chǔ)。而當(dāng)前的背景下，信息技術(shù)無(wú)疑是對(duì)農(nóng)村教育人力、物力、財(cái)力、動(dòng)力不足的有力補(bǔ)充。

1.5利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)因地制宜發(fā)展教育

在校際交流與合作的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)和偏差，總有一些理念和方法是不能共用的，因此，要對(duì)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行校本化，因地制宜，發(fā)展適合本校的教育。同時(shí)，教育教學(xué)的形式也是多樣的，學(xué)校可以有選擇地組織教學(xué)。

2.課堂模式

2.1 單向廣播多師課堂

由A校教師組織上課，將課堂動(dòng)態(tài)同步傳輸給B、C……校，B、C.……校教師根據(jù)A校教師的要求組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容。該模式適用于優(yōu)質(zhì)校帶動(dòng)薄弱校。

配置要求

A校：10M專(zhuān)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或100M家庭寬帶，錄影系統(tǒng)，視頻軟件;

B、C……校;50M家庭寬帶，播放設(shè)備，視頻軟件。

優(yōu)點(diǎn)：薄弱校可以共享優(yōu)質(zhì)校的優(yōu)質(zhì)資源（師資）;課堂組織形式簡(jiǎn)單靈活，易于操作;投入相對(duì)較少，適用于大多數(shù)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。

缺點(diǎn)：校際間師生無(wú)法互動(dòng)，A校教師只能根據(jù)本班學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué);課堂調(diào)整無(wú)法實(shí)時(shí)達(dá)成，反饋只能在課后通過(guò)教師轉(zhuǎn)述;各校教師對(duì)同一知識(shí)結(jié)構(gòu)或同一組織方式在認(rèn)知上存在差異，很難達(dá)成一致的效果。

2.2 雙向互動(dòng)多師課堂

該模式是在單向廣播模式的基礎(chǔ)上，所有學(xué)校配置錄播設(shè)備，將A校的課堂動(dòng)態(tài)傳輸給其他學(xué)校的同時(shí)，其他學(xué)校的課堂動(dòng)態(tài)也回傳給A校，并隨時(shí)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)雙向師生互動(dòng)。該模式學(xué)校間可以是指導(dǎo)關(guān)系，也可以是合作關(guān)系。

配置要求

A校：10M專(zhuān)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或100M家庭寬帶，錄影系統(tǒng)，多畫(huà)面播放設(shè)備，多頻道視頻軟件;

B、C……校：10M專(zhuān)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或100M家庭寬帶，錄播系統(tǒng)，視頻軟件。

優(yōu)點(diǎn)：所有學(xué)校的學(xué)生與A校教師之間都能互動(dòng)，課堂效果能得到及時(shí)反饋，雙向呈現(xiàn)讓課堂接近于常規(guī)教學(xué)，A校教師對(duì)各校學(xué)生可以提出相同的要求，并達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。

缺點(diǎn)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，A校教師負(fù)擔(dān)加重，課堂上接收到來(lái)自各個(gè)學(xué)校的信息多而亂，一時(shí)很難整理，會(huì)影響課堂的整體效果;其他學(xué)校的教師與A校教師的配合要非常默契，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合;校與校之間的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行直接對(duì)話(huà)，需要通過(guò)老師中轉(zhuǎn)。

2.3 互通智能多師課堂

給學(xué)生配備智能終端，教師把課內(nèi)的所有質(zhì)疑和練習(xí)都將通過(guò)智能終端完成并提交，數(shù)據(jù)中心將實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)所有的反饋，直觀呈現(xiàn)課堂的分析數(shù)據(jù)，讓教師適應(yīng)學(xué)情，進(jìn)行二次備課與調(diào)整，學(xué)生也可以通過(guò)終端隨時(shí)質(zhì)疑。該模式適用于各校間的合作教學(xué)。

配置要求

10M專(zhuān)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，智能終端，數(shù)據(jù)中心，錄影系統(tǒng)，多畫(huà)面播放設(shè)備，多頻道視頻軟件。

優(yōu)點(diǎn)：該模式下所有終端均能實(shí)現(xiàn)互通，有利于師師、師生、生生實(shí)時(shí)互動(dòng);所有數(shù)據(jù)會(huì)通過(guò)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行分析和整理，剔除無(wú)用數(shù)據(jù)，整合同類(lèi)數(shù)據(jù)，并將各類(lèi)數(shù)據(jù)匯總后皇現(xiàn)給教師，教師可根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確掌控學(xué)情，做到精準(zhǔn)施教;教師們也可根據(jù)各自特長(zhǎng)，分塊協(xié)作教學(xué)。

缺點(diǎn)：由于該模式下數(shù)據(jù)傳輸量較多，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高，各種設(shè)備的配置投入較高，操作復(fù)雜，不適用于小規(guī)模學(xué)校。

3.預(yù)期效益

以上三種模式的組合應(yīng)用，基本可以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)需要，在實(shí)際應(yīng)用中，我們還可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上聽(tīng)評(píng)課，交流研討，專(zhuān)題培訓(xùn)等，共享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。同時(shí)也能緩解農(nóng)村家庭因?qū)W外出、城區(qū)學(xué)校大班額和農(nóng)村空心化等問(wèn)題，解決偏遠(yuǎn)地區(qū)因師資不足導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)不全，讓學(xué)生享受均衡的教育，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉偉聲.信息技術(shù)課堂中“場(chǎng)”的搭建[J].學(xué)周刊，2012（04）：198.

[2]楊宏林.課改中如何用新理念搭建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”[J].新課程（教研），2010（09）·