高中班主任管理風格對班級凝聚力影響的研究

黎桂全

摘要：班主任在學生學習的整個過程中特別是在高中時期對班級的作用至關重要。班主任作為班級的管理者對學生的學習紀律要起到督促的作用，班主任作為人民教師對學生的學習成績要起到激勵作用，班主任作為班級核心對班級凝聚力要起到非常重要調節作用。作為班主任就要讓班級里的同學團結一致，只有同學之間的凝聚力越來越強，班級的風尚才會越來越好。

關鍵詞：高中班主任;管理風格;凝聚力;研究發現

管理風格因人而異，不同的高中班主任擁有不同的班級管理風格。有的高中班主任喜歡約束學生，注重學生學習成績;有的喜歡放縱學生，讓學生在自我玩樂中學習;有的喜歡聽取學生的意見，一切以學生的意愿為主。面對不同風格的班主任學生也時常感到欲罷不能，難以抉擇。不同的班主任管理風格不同，決定了每個班級的凝聚力有所不同。班級凝聚力是班級面臨突發狀況時的處事能力、應變能力和組織能力的基礎，只有班級凝聚力到達一定高度面臨外界挑戰時才能處變不驚。

一、班級民主有利于凝聚力的提升

我們國家奉行的基本制度就是人民當家做主，足以見得民主的重要性。同理在一個班集體中民主政策也非常適行，班主任在管理班級中注重班級民主，是提升班級凝聚力的前提。只有班級管理做到民主平等同學之間才能放下差距，團結友愛。班級民主是指在班級事務和班級管理過程中尊重學生的合理意見，保障絕大多數同學的利益，讓學生有自己選擇的余地，這樣的做法同時也會讓大多數同學得到認可和鼓勵。比如，在班級決定參加拔河比賽時班主任就要征求學生的意見，讓學生民主選擇參賽人員或進行自我舉薦，在確定好人員后班級還可以召開會議，討論戰略戰術，如何通過努力得到更好的成績。還可以讓一些沒有參賽的學生幫忙出謀劃策，權衡之下決定最后的戰術選擇。學生在民主制度下能夠自由言論，沒有參賽的同學也為班級貢獻心力，如果建議在正式比賽中被采用也是一種認可，倘若沒有被采用也不會感到氣餒，因為班級需要更好的戰術贏得比賽。最終取得好成績就是班級凝聚力起到的作用，是參加比賽的同學們和出謀劃策的同學們團結起來一起贏得的勝利。

二、班級規矩是班級凝聚力形成的基礎

老話常說，沒有規矩不成方圓，這句話確實在理。一個企業沒有規矩就會養出一群作風懶散、舉止輕浮的員工，一個學校沒有校規校紀就會培養出一批沒有誠信、沒有教養的學生，一個班級如果沒有教師規范就會造成班級凝聚力缺失。班主任進行放縱管理無疑是對學生品質教育的最大沖擊，高中學生處在愛玩的年紀，如果沒有班主任的管理規范學生就會醉心玩樂、不顧學習。一個自由散漫、沒有規范的班級何談形成班級凝聚力，班里同學各玩各的，沒有交流和相互分享無論如何都培養不出班級凝聚力。例如，在高一期末考試時班主任不理會學生的一些作弊行為，讓學生作弊成風，通過作弊的方式得到與自己水平不相符的成績，最后高考戰場上無法直視自己的真實成績。更有甚者作弊已經成為家常便飯，平時小測驗作弊不會造成什么實質性的影響，但是高考作弊被抓就是觸犯了法律。這種自私自利的作弊行為一旦在班級里傳開，讓班級里的學生嘗到作弊得高分的甜頭就會使班級之間的凝聚力開始跑偏，本來是用在正途上的班級凝聚力結果被用到全班同學一起作弊上，這是一件多么可怕的事情。

三、專制型班級管理對凝聚力的提升作用不大

我們在讀高中時，往往發現有一些班主任喜歡用自己的專制思維管理班級。班主任想用自己的意志管理學生，讓學生通過自己認知的方式進行學習，采用題海戰術，每天閱讀大量的文章，做各種類型的習題，然而最后得到的效果卻并不顯著。學生對班主任的專制制度或許會抱有怨言，但一般沒有人會反抗，他們做得最多的就是耍小聰明，將教師布置的任務馬馬虎虎地完成，敷衍了事。這種專制型的教學風格對提升班級凝聚力沒有實質性的影響，學生在班主任的專制教育下還是按部就班，沒有改變。例如，教師在培養學生地理讀圖理解能力時，要求學生通過每天進行經典地理圖課外閱讀的方式進行練習，然而同學們卻無動于衷，左耳進右耳出，還是按照自己的方式進行學習，對教師布置的任務敷衍了事。班主任的專制型管理風格對極少數學生起到作用，但并不適用于大多數，班級凝聚力也不會因此得到很大的提升。

四、班主任管理風格對班級凝聚力的影響

研究表明，每個班主任的教學理念和管理風格都不盡相同，那么如果采用一種大膽的思維方式將每個班主任的管理風格結合到一起，取其精華去其粕可能產生不一樣的效果。在日常學習生活中班主任可以采取“民主+專制”的管理方式，讓學生在學習過程中既能實現自我學習的認知又能得到教師的管制約束，這種方式對學生成績的提高有很大的幫助。在進行一些課外活動時，比如，校園大型比賽或知識競賽，班主任可以選擇“民主+放縱”的管理模式讓學生不僅能盡情享受玩樂，又能得到認知的統一，對班級凝聚力的提升有很大的幫助。有些管理風格在單方面運用時會產生一些不好的影響，但經過管理風格的組合改善后無論是放縱型或專制型都能變廢為寶，為班級凝聚力的提升做貢獻。這恰恰就說明一個道理“只要方法運用得當，壞人也可以做好事”。

五、結語

通過本文的敘述，相信大家對高中班主任的管理風格都有一定的了解，班主任不同的管理風格對班級凝聚力也會有不同的影響。人無完人，每位班主任的管理風格都會有缺陷，但也有一些可取之處，要想找到最能有效提升班級凝聚力的管理風格，班主任就要開動腦筋，將多重風格進行有效的結合，因人而異，找到一種屬于自己的管理風格，讓班級凝聚力得到顯著提升。

（責編：唐琳娜）