數(shù)學(xué)課堂也可以“讀”起來

張新霞

朗讀的重要性眾所周知，大聲朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)記憶是十分重要的，尤其是對(duì)于語文和英語來說，更是重中之重。但是你知道嗎，朗讀對(duì)數(shù)學(xué)來說，也是不可或缺的重要的一部分。長(zhǎng)久以來，人們都一直傳統(tǒng)地認(rèn)為數(shù)學(xué)就是在理解的基礎(chǔ)上多做練習(xí)題而已，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該保持嚴(yán)肅與安靜，殊不知都忽略了朗讀對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性。朗讀是公認(rèn)的培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑，數(shù)學(xué)也有自己的語感，所以適當(dāng)?shù)乩首x可以讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩紛呈。

一、逐字逐句讀，讀懂概念

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段： 第一學(xué)段（1～3 年級(jí)），第二學(xué)段（4～6年級(jí)），第三學(xué)段（7～9年級(jí)），并且針對(duì)不同學(xué)段提出了具體的目標(biāo)與內(nèi)容。在第一學(xué)段（1～3年級(jí)）中，就有流傳了千百年的“九九乘法口訣表”。100個(gè)數(shù)學(xué)老師會(huì)有100種不同的教學(xué)方式，但是無一例外地都要求學(xué)生會(huì)熟練背誦此表。怎么能又快又好地把口訣背誦出來呢？在一些小竅門的基礎(chǔ)上，大聲朗讀的作用就出來了。

同樣地，在第三學(xué)段（7～9年級(jí)）中，關(guān)于同類項(xiàng)這種字?jǐn)?shù)比較多，且比較繞口的定義，一定要讓學(xué)生大聲地讀出來。讀一遍后大多數(shù)學(xué)生可能還是懵的，那讀兩遍三遍后，再配合老師的講解，絕大多數(shù)學(xué)生就能接受了。原來判斷兩個(gè)單項(xiàng)式是不是同類項(xiàng)，除了需要看它們的字母是否完全相同，還需要看相同的字母的指數(shù)是否也相同，重點(diǎn)在相同的字母的指數(shù)相同。如a2b3與a3b2雖然字母相同，但是相同的字母所含的指數(shù)卻是相反的，所以這兩個(gè)單項(xiàng)式就不是同類項(xiàng)。經(jīng)過大聲地朗讀兩三遍之后，老師再簡(jiǎn)單點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能理解了。

二、帶著問題，讀懂題目

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）時(shí)，學(xué)生剛識(shí)字，對(duì)題目特別是應(yīng)用題的字面意義不是很理解，這時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲地把題目讀出來。如：草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又來了7只黑山羊，現(xiàn)在一共還有幾只羊？這種類型的題目出現(xiàn)的名詞、數(shù)字比較多，一開始是羊，跑的是白山羊，來的是黑山羊，問題是還剩幾只羊？對(duì)于剛進(jìn)一年級(jí)的小學(xué)生來說有點(diǎn)繞口，這時(shí)就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲地把題目讀一遍、兩遍。老師只需再點(diǎn)撥一下：白山羊黑山羊都屬于羊，這道題即可迎刃而解了。

又如第三學(xué)段（7～9年級(jí)）中，學(xué)生已經(jīng)是初中生，對(duì)于字面意義都能認(rèn)識(shí)，但仍有許多同學(xué)失分在繞口的應(yīng)用題上面。如：暑假期間，小明和父母一起開車到距家200千米的景點(diǎn)旅游。出發(fā)前，汽車油箱內(nèi)儲(chǔ)油45升 當(dāng)行駛150千米時(shí)，發(fā)現(xiàn)油箱剩余油量為30升。

（1）已知油箱內(nèi)剩余油量y（升）是行駛路程x（千米）的一次函數(shù)，求y與x的函數(shù)關(guān)系式

（2）當(dāng)油箱中剩余油量少于3升，汽車將自動(dòng)報(bào)警。如果往返途中不加油，他們能否在汽車報(bào)警前回家？請(qǐng)說明理由。

對(duì)于這種題目數(shù)字較多，符號(hào)較好，問題較多的應(yīng)用題，很多學(xué)生第一感覺是“怯”。往往這時(shí)，如果要求學(xué)生把題目大聲地讀出來，多讀兩遍，學(xué)生對(duì)已知條件和要解決的問題就很熟悉了。解（1）略，如（2）問中，“往返不加油”，可以知道往返就是200*2=400千米，得x=400，由此可得y=-110 x 400+45=5。題目已知“油量少于3升將自動(dòng)報(bào)警”，而此時(shí)y=5，要大于3，所以汽車不會(huì)報(bào)警。將題目讀懂，讀透，其義自見，難題就迎刃而解了。

三、帶著思考，讀出語感

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“理解定義并掌握”作為重點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)語感的培養(yǎng)卻很少提及。什么是數(shù)學(xué)語感？它不同于語文和英語的語感，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)數(shù)學(xué)語言比較直接、迅速的感悟能力，是一種比較高級(jí)的綜合能力。數(shù)學(xué)語感需要對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行理解、分析和體會(huì)。它主要涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容：準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)語言之間的互相轉(zhuǎn)化 由數(shù)學(xué)語言產(chǎn)生聯(lián)想。

首先教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)語言所具有的特征和作用，然后能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些看上去簡(jiǎn)單而又能引領(lǐng)數(shù)學(xué)本質(zhì)的、受學(xué)生歡迎的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的特征和規(guī)律。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過獨(dú)立思考、小組討論、兩兩對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言 教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)過程中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

許多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，理解不了題意，或者理解題意發(fā)生了偏差，最后解決不了問題，這都是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)語感不夠。因此我建議在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地多讓學(xué)生大聲朗讀，讀定義、讀題意，注重朗讀能力訓(xùn)練，突出數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的邏輯性，不斷引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生形成敏銳的數(shù)學(xué)語感，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、帶著感悟，讀出樂趣

與語文和英語需要大篇幅朗讀不同的是，把數(shù)學(xué)概念和定義作為朗讀重點(diǎn)主線推進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀的過程中“舉一反三”，整體關(guān)照，將內(nèi)容理解、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等一一滲透落實(shí)。例如，第二學(xué)段（4～6年級(jí)）時(shí)，《小數(shù)化為分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，前期教學(xué)鋪墊后，不妨讓學(xué)生來熟讀一下小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的定義：

“原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個(gè)零作分母，把原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子，能約分的要約分”。先讓學(xué)生大聲朗讀兩遍，再舉例：怎樣把0.25化為分?jǐn)?shù)？可以讓學(xué)生對(duì)照定義：分母是100，分子25，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是25100，再約分就是錯(cuò)誤。這樣一來，學(xué)生就能很好地掌握小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的算法了。

古話說，讀書百遍，其義自見。數(shù)學(xué)課上如果由老師一味地講，不講究授課形式的多樣化，對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生來說都是很枯燥的事情。所以，“讀起來、活起來”的數(shù)學(xué)課堂必將成為新形勢(shì)下的發(fā)展趨勢(shì)。我們可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀，也可以由老師提出要求來讀。當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生為讀而讀，而應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出朗讀的層次性。這樣也能激發(fā)學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中語感的滲透，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，沒有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有讓課堂活起來的數(shù)學(xué)課是失敗的課。讀定義、讀概念、甚至讀題目，必須貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。因此，給朗讀以時(shí)間上的保證，使朗讀成為數(shù)學(xué)課堂的“新亮點(diǎn)”，才能更有效地提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。