創新初中數學互動教學策略分析

陳冬梅

【摘要】：隨著新課改的不斷深化，初中的教學模式發生了根本性變化，由以往的教師一言堂轉換成了師生相互探討。目前，以學生為主以教師為輔的互動教學成為了教學的主旋律，歸根溯源得益于它不但增加了學習興趣，而且加深了學生對學習內容的理解，最關鍵的是滿足了現代化教學的先進理念，本文重點介紹開展互動教學的方法和策略。

【關鍵詞】：初中數學 互動教學 策略

教師一直以來都是教學過程中的主體，按教程計劃每節課把重要的部分講給學生，這樣雖然在規定的時間內完成了教學計劃，但是這個過程學生只能被動的接受，由于學生眾多個體的差異性，我們很難做到讓每個學生掌握課堂上所講的內容。所以這種固化的教學模式逐漸被取締，這是新課改的客觀要求。應運而生的是互動教學，它極大的發揮了學生作為主體的能動性，學生和教師在相互探討交流的過程中，提高了學生的學習效率。本文就如何開展互動教學策略進行了如下分析。

一、運用新的科技方法展開教學，創造良好的學習環境

經濟的日新月異，科技的迅速發展，也給教學工作帶來了福音，學校的教學設備也逐漸完善，多媒體的出現不僅吸引了學生的注意力，也讓整個學習的過程變得輕松有趣，學生的初中階段是培養數學思維、數學建模的重要時期，多媒體教學正好解決了學生對于數學空間認識的空白，平時很難表達的數學問題利用多媒體一目了然，節省了學生時間，也減少了教師教學的困惑。幾何是數學中比較難以理解的部分，幾何學習學生以后的升學和就業，所以教師要及時的利用多媒體，配合教學道具，減少學生學習幾何的難度【1】。教師不僅自己要掌握多媒體，還要引導學生操作學習，讓學生成為教學過程中的主導者，促進學生提高學習效率，構建學生數學思維，這對學生來說可以是受益一生的優勢。

二、增加討論環節，調動學生積極參與互動

數學思維可以給學生更多的想象空間，運用這些方法去解決生活中所出現的問題。在學習過程中，可以就某一問題進行分組討論，極大地發揮學生的想象力，在歡快輕松的氛圍中，學生可以學到數學的基礎理論，最重要的是培養了數學思維，這是難得可貴的。學生學習的過程也是師生交流的過程，學生掌握扎實理論知識的同時，教師也在不斷的成長發展，在數學課堂上，教師可以設置一個論題，讓學生分組進行辯論，在這個實踐過程中，教師就可以考察學生是不是真正深刻的弄懂了所學知識，也能發現學生基礎知識是不是有所不足，在教學時適當調整側重點，讓教學效率事半功倍。比如，直角的三角形完全相同嗎，學生看到這樣的問題感到十分茫然，教師需要引導他們用正確的理解和老師進行討論，一直到他們完全接納這些抽象的幾何知識，教師對整個過程不斷總結，對以后的工作也有益處。

三、洞察學生內心，培養學生興趣

教學的過程，不是簡單的傳授講解，它也是一個分析學生內心情感的過程，我們在實踐中發現，那些在某一科成績突出的學生更加熱愛這門學科，并且愿意主動花時間尋找問題、解決問題，所以教師如何培養他們這方面的興趣事關重要，這雖然是個難點，但是教學工作者還是要迎難而上克服障礙，調動學生主觀能動性所產生的教學效果遠遠要高于教師數次的講解【2】。教師首先要在輕松歡快的環境下，讓學生沒有顧慮和壓力的前提下展開互動，對難以理解的地方讓學生用自己的角度去講解，改變以往師生每節課都處在固化的學習氛圍中，這不僅導致學生學習效率下降，學生難以對學習產生興趣，而且學生這種消極的學習態度會促使他們養成懶惰的毛病，對事對物失去好奇，這樣最基本的都沒學好，就更談不上創新，自然也不能用數學思維解決現實問題。

四、總結經驗和不足，實現教師和學生的同步成長

尺有所短寸有所長，教師在教學過程中也不可能總不會出錯，所以，教師在幫助學生改正不足時，也要時刻反省自己可能出現的問題【3】。每個學生接受新事物的時候都會出現認識不到位，難以理解或者理解有誤的情況，這個時候需要老師及時發現學生出現的疑惑，幫助學生改正。但如果絕大多數同學都存在同一種問題，教師就要反思總自己的講解內容是否出現了錯誤。多年的教學經歷，讓老師已經養成了固定的教學習慣，一時間很難改變，這就需要老師在教學工作中，應該付出更多的時間和心血，而學生對待新事物尚未形成認識，思考問題的角度也是多方位的，沒有任何規律可循，在這一點上，教師和學生相比，劣勢是比較突出的，所以一方面要求教師要謙虛的向學生學習，另一方面也突出了教師這個職業的重要性，教師是人類心靈的工程師，教師的教學水平關系著一代人的成長成才，關乎著國家富強和發展，教師應該秉持著不斷學習鉆研的精神，不斷探索新思路、新方法，既幫助了學生，也豐富了自己教學內涵和方法，更關鍵的是為祖國的社會主義現代化建設做出了其他行業無法比擬的貢獻。

結束語：

總之，教師在教學過程中，首要的是不能形而上學，盲目的死板的傳授課程，要把互動教學真正融入到自己的教學課程當中，要把更多的精力用在調動學生主動學習的主觀能動性當中，學生只有在全新的教學理念當中，才可能產生興趣，激發大腦皮層的潛力，更好的培養出新思維，對未來學習工作生活提高思想支持和幫助。

【參考文獻】：

【1】盧建陽. 高中英語課堂互動教學模式探究[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2017（1）.

【2】唐順艷. 初中數學課堂提問有效性探略[J]. 新課程導學， 2017（2）.

【3】周明鳳. 小學班主任德育教育工作的策略[J]. 科教導刊， 2017（12）.