開展葫蘆絲進課堂活動的實踐體會

鄧宇

【摘要】：在全日制義務教育《音樂課程標準》中指出“器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達和創造能力有著十分重要的作用。”新的課程標準已經把樂器進入課堂作為學生自主學習、探究性學習的基本要求。隨著新課程標準改革的深化，樂器進入音樂課堂與唱歌、鑒賞、創造等教學內容相結合，讓學生從單一的演唱歌曲、欣賞音樂，轉變為動手參與演奏音樂已是勢在必行。

【關鍵詞】：葫蘆絲 課堂活動 音樂教學

結合新課改的趨勢和在教學實踐中發現，葫蘆絲易學易懂，是我國獨有的民族樂器之一，其音色柔和、優美、婉轉動聽，易于激發學生的學練情趣，在學練中可以培養學生的民族自豪感和愛國熱情，有機地進行人文教育，是可以作為提高學生音樂素養的有效教學樂器。有鑒于此，我在學校開展了葫蘆絲進音樂課堂的研究和實踐，取得良好的教學成果。以下是我的一些實踐體會：

一、籌備在校園開展葫蘆絲樂器教學

1、向學校提出開展《葫蘆絲進音樂課堂的研究》的課題申請，闡述葫蘆絲進校園的優點和可行性，不僅可以提高了學生的音樂素養和學科核心素養，還能豐富校園的文化氛圍。請學校給予支持和配合。

2、向學生提出在音樂課堂上開展學習葫蘆絲樂器的活動。開展葫蘆絲賞析課，給學生介紹葫蘆絲的文化、歷史、特點、音色等等。用葫蘆絲演奏學生熟悉的旋律——音樂課本上的歌曲，激發學生學習葫蘆絲的興趣和熱愛民族樂器的熱情，傳承民族樂器文化。

3、給家長發通知，講解學習樂器的好處和培養孩子學樂器的興趣，本著自愿的原則，請家長給孩子配置C大調的葫蘆絲作為學習樂具。（家長很配合，很快都買來了葫蘆絲）

二、在音樂課堂上開展葫蘆絲樂器教學

1、激發樂器學習興趣

營造氛圍、激發學習的興趣。我深深知道一定要把學生的心門打開，讓學生感興趣，把注意力引到葫蘆絲上，才能讓學生愛上葫蘆絲，才會有學習葫蘆絲的動力。為此，我專門設計了一堂葫蘆絲賞析課。在課堂上先給學生播放優美、動聽的葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》來吸引學生 講述葫蘆絲的起源、歷史、民間傳說故事等，學生聽得津津有味。這時，我再拿起葫蘆絲給學生吹起音樂課本上的歌曲《瑤家兒童愛唱歌》、《金孔雀輕輕跳》、《多年以前》等等，學生聽到自己熟悉的旋律都開始躍躍欲試了，都舉手說：“老師我想學”。看到學生學習的興趣點燃了，我馬上在班里提出“人人學葫蘆絲，人人吹葫蘆絲”的口號。

2、快樂學習樂器

在輕松、愉快的氣氛中學習葫蘆絲是快樂的。所以在教學中，我常把那些枯燥的語言、抽象的概念轉化成孩子喜聞樂見的語言和形式來教學，以此創設愉快輕松的學習環境。例如在教手型時，我跟孩子們說：葫蘆絲上的小孔里藏著珍貴的寶貝，要用我們的指肚緊緊按嚴實，不能留一絲縫隙，否則寶貝就漏走了。來提醒學生手型要保持好，孩子們都笑得非常開心，寓樂于教。 還有在練習過程中，我一般避免枯燥的指法練習，而是結合音樂課本選一些學生熟悉的小兒歌作為指法練習，例如《小鈴鐺》、《小星星》、《小小的船》等。也會把一些學生喜歡的流行歌曲《荷塘夜色》、《龍的傳人》改編簡單了給學生演奏，增加學生學習的興趣。在教學中，我特別注意對學生多用表揚和肯定的態度進行教學，給予學生最大程度上的滿足和自信，也會準備一些小貼飾，對表現好的學生進行獎勵，以樹立學習榜樣。這樣一來，學生對學習葫蘆絲充滿熱情，對自己充滿信心，就有了學習的愿望和動力。

3、師生互動學習

和學生一起學習，共同進步。在課堂上，我常常以身作則，手把手地教學生按孔、吹音，和學生一起練習，一起互動演奏。在課余，我特別注重傾聽學生的心聲，和學生進行交流，詢問學生喜歡吹什么樂曲？哪個音最難吹準？在吹奏中遇到什么特發情況？等問題，鼓勵學生勇敢地說出自己的想法，拉近師生距離，亦師亦友，從而使學生更專注地投入學習。教師也就可以根據學生提出的問題來改進自己的教學方法，從而達到師生共同學習，互相進步的雙贏效果。

4、科學合理地運用課間時間練習葫蘆絲

樂器的學習，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，必需要有課后的練習時間。如何讓學生養成課后自覺地去練習是關鍵。為了不增加學生學習的負擔，我創立了“課間快樂吹”模式。讓各班班長督促學生們抓住課間的時間吹奏葫蘆絲，并對課間吹奏的同學作記錄，作為音樂科的平時成績考評。課間快樂吹，既放松緩解了上課的緊張，又溫習了課堂上學習的葫蘆絲樂曲，還豐富了學生們的校園生活。課間少了學生的打打鬧鬧，多了悠揚的樂聲，校園文化大大提高。

5、搭建平臺、學以致用

積極創造條件，給學生多搭建、創造表演平臺，讓學生登臺表演，引導學生主動參加各項音樂實踐活動。每一 個學生都有表現展示自己才華的欲望，因此，我積極組織學生參加各種演出活動。通過表演不僅豐富了孩子們的實踐、舞臺經驗，而且還因節目表演得到大家的肯定和贊譽，對孩子們而言就是莫大的鼓勵和鞭策，高漲的練習興趣就會得到持續，達到事半功倍的效果。例如：在校內，舉辦校園藝術節、葫蘆絲獨奏比賽、葫蘆絲班級比賽、評選葫蘆絲學習標兵等等。在校外，參加區里藝術展演、少兒花會、教學成果展演等。并鼓勵學生給家人演奏，參與社區里的活動，貼近社會，學以致用。

6、構建合理評價機制

建立以教師評價為主、學生自我評價的共同評價機制，并把葫蘆絲學習的評價融入到音樂學科評價中去，，激勵學生學習。例如期末音樂考核：演唱歌曲占總成績的1/3 演奏葫蘆絲占總成績的1/3 音樂知識測試占總成績的1/3。評價中，注重過程評價、發展評價，每個學生建立成長記錄卡，學生成果可通過實踐演奏、比賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內，以此培養學生的成就感，促進其不斷進步。

總之，通過在學校開展了葫蘆絲進音樂課堂的教學實踐活動，學生不僅學會了演奏葫蘆絲，還培養了學生愛好音樂和學習民族樂器的情趣，發展了學生感受音樂與鑒賞音樂、表現音樂和創造音樂的能力，提高了學生的音樂文化素養，豐富了校園文化，也傳承了民族樂器文化，真正實現了新的音樂課程目標。