提高初中數學課堂教學有效性的策略研究

【摘要】：數學學科在學生初中學習過程中占據了重要地位，歷來受到學生、教師與家庭的廣泛關注。它重在邏輯思維的訓練，不僅僅要求學生積極記憶定理、公式，更重要的是幫助學生在自主探究和合作交流的過程中，理解和掌握數學的知識與技能，思想與方法，能用數學思維解決實際生活中的問題。因此，在教學過程中教師要積極調動學生的學習興趣，抓住課堂這一主要陣地，有效設定目標，強化過程性評價，努力提高四十分鐘教學的有效性，讓學生在課堂上對知識能夠充分的消化與吸收。

【關鍵詞】：提高 初中數學 課堂 教學有效性 策略

一、研究提高初中數學課堂教學有效性的意義

數學學科在學生初中學習過程中占據了重要地位，歷來受到學生、教師與家庭的廣泛關注。它重在邏輯思維的訓練，不僅僅要求學生積極記憶定理、公式，更重要的是幫助學生在自主探究和合作交流的過程中，理解和掌握數學的知識與技能，思想與方法，能用數學思維解決實際生活中的問題。因此，在教學過程中教師要積極調動學生的學習興趣，抓住課堂這一主要陣地，有效設定目標，強化過程性評價，努力提高四十分鐘教學的有效性，讓學生在課堂上對知識能夠充分的消化與吸收。相反，如果課堂教學效率低，備課不充分，選題不到位，學情分析有偏差，學生課后通過再多習題去補救也只是事倍功半，不利于學生的高效學習。因此，研究提高初中數學課堂教學有效性有著重要意義。

二、初中數學教學中的主要問題

1.忽略興趣培養，陷入苦學數學

任何學習過程，興趣都是最好的老師。有了學習興趣，學生會主動探索與鉆研問題。但是，初中數學由于長期受應試教育的壓力，教師總是在追求考試成績這一終極目標，因此在課堂教學中往往只追求題量而忽略了學生的學習興趣。課堂滿堂灌，課后題海戰術，把數學變成了一門必須“苦學”的科目，學生也會逐漸失去對數學的學習興趣。

2.努力照顧多數，難顧首尾兩層

由于學生的學習能力和學習基礎參差不一，教師在課堂上只能照顧到大多數學生的學習進度，這樣才能夠讓大多數同學跟上進程。但是，在這種方式下，會對首尾兩端的學生難以照應。學習基礎好的同學，會“吃不飽”，有時不愿意參與部分簡單習題的反復;學習基礎弱的學生，沒有跟上所學內容，還要課后進行輔導等。

3.忽略能力培養，局限知識本身

影響學生未來發展或者學習成績的，不僅僅是知識點的傳授，教師不僅要授之以魚，更要授之于漁，重在培養學生的綜合應用能力。任何學習的本身都不應該是知識本身，在教學中將學生的學習能力、合作能力、吃苦耐勞精神、團結意識，甚至是語言表達、溝通協作等能力全面提升起來，那么數學課程才真正達到了培養學生綜合能力的目的。

三、提高初中數學課堂教學有效性的具體策略

1.激發學習興趣，鼓勵表揚為先

從學生的學習興趣入手，研究教材，研究學生，挖掘生活中數學的美。在數學課堂中創設學生的生活情境，更能調動學生的學習興趣，提高課堂的有效性。

（1）關注情景問題導入的重要作用。良好的開端是成功的一半，在新授課中教師可以多選一些學生身邊的案例或是生活中涉及到常見的情景作為導入，讓學生感到親切又有興趣。比如在六年級第二學期的不等式第一節課的引入中，就可以從生活中的片段入手，給出不等式的概念。

（2）充分調動課堂氣氛。比如可以開設互動環節，解決學生參與積極性不高、討論找不到正確的解決問題的方法、互動時間少等幾個易出現的問題。

（3）不要吝嗇表揚，對每一位學生給予充分認可。教師對學生的尊重和關注，會讓學生覺得我能行，在一步步的激勵下，讓學生愛上數學課，進而愛上數學。

2.改革教學方法，探究合作為輔

要想讓學生在課堂上對教學內容充滿興趣，始終保持學習熱情，教學方法改革是重要手段。傳統的教學方法，過度追求教學的時效，而忽略了學生的參與度。對于初中生來說，持續講授15分鐘以后便進入疲勞期，因此在教學中教師要積極探索以學生為主體的教學方法。比如探究合作學習可以盡可能的增加學生課堂參與度，讓學生覺得我的有效意見很重要;階梯式問題的提出，可以讓學生針對問題展開思考;留給學生足夠的思考時間，不急于解決表面問題。有效的教學方法，可以大大提高課堂的效率，讓不同層次的學生都有所獲。

3.重視數學素養，交流講解為途

學生的成長和發展不僅限于學科成績，更重要的是綜合素質與能力的提高。因此，在數學學科教學當中，要以提升學生綜合能力為目標，加強對學生的語言表達能力、有效溝通能力、開拓創新能力等綜合素質的培養。適當板演，示范講解題目可以給學生充分的時間表達自己的想法，讓學生的思維活躍起來。同時，要培養學生形成自主學習的能力、合作探究的能力，課堂上適度的訓練，會讓學生的學習從被動變為主動。

4.制定學習策略，分層兼顧為上

相同進度的學習模式下，學生的學習會出現兩端的學生吃不飽或跟不上的現象，教師在課堂教學中要充分考慮到這一問題。而分層次教學是一種可行的教學手段，實踐中教師可以根據教學內容，充分備課，精選習題，兼顧題目的難易程度，讓每一層的學生都有機會展示自己的學習成果，有助于學生的不斷進步。

5.運用媒體技術，輔助教學為效

當前，隨著信息技術水平的不斷提升，教學信息化已經空前繁榮，初中數學這樣一個重要學科，每一個知識點都有經典的教學視頻可以利用。教師要積極吸取、主動收集、靈活運用。積極引入視頻、音頻、動畫等教學資源，使數學的表達方式更加靈活多變，能夠吸引學生的學習興趣，并能將抽象事物具體化呈現。教學中建議教師合理、有效應用多媒體課件進行教學，以提高教學效果。

同屏技術，可以適時跟蹤學生學習情況，試錯、糾錯、展示思維過程都是不錯的方式。另外，初中數學的知識體系較為龐大，將信息技術應用在初中數學課堂教學過程中，也可以幫助教師突出重點，幫助學生更有效地去歸納和整理初中數學的整體知識框架，使學生更有針對性的去學習數學重點知識，這也是增強學生的自學能力的前提。

在信息技術優化下的初中數學課堂上，教師與學生有著良好的教學互動，在復雜、抽象的數學問題面前，教師扮演的角色是引導者，鼓勵學生自己探究問題的解決方式，達到培養和提高學生自主學習能力的目的。信息技術運用于初中數學課堂教學中，能夠大大提升學生學習數學知識的效率，其對于學生對數學知識的繼續深入學習十分有利，因此，研究信息技術在初中數學課堂教學中的應用十分重要。

四、應用效果

通過以上教學策略的運用，學生們在課堂上積極發言、主動談見解、談方法，互相幫助，每個學生都主動參與到學習當中，教師有更多精力去輔導部分后進學生。不僅課堂教學有效性全面提升，學生的課后作業按照分層次自選的原則，也都完成的又快又好，學生能夠看到自己在不斷進步，教師也給予學生足夠的鼓勵。

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作者簡介：滕會敏（1980.3-）女，漢，吉林人，本科學歷，一級教師，現就職于中科院上海實驗學校，研究方向 ：初中數學教學。