淺析新課程改革下的高中英語閱讀教學

章莉

摘 要：在高中英語的學習過程中，閱讀占有很重要的地位，并且在英語考試中也占有很大的分值，它是知識運用的綜合體現。因此，學會閱讀，學好閱讀對高中生來說是很必要的。這就對高中英語教師的教學提出了較高要求。新課程改革對教師的教學方式和教學理念都有了新的定義。那么教師如何制定切實可行的閱讀教學方法，高中生的英語能力才能得到提高和發展？本文就新課程改革下的高中英語閱讀教學做出探究。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;閱讀教學

一、新課程改革下的高中英語閱讀教學現狀

1、大多數教師教學方式過于傳統

就目前實施新課程改革以來的教學狀況看，由于大多數在職教師都是一些經驗豐富的優秀教師，正是由于他們的經驗豐富、教齡長，才導致他們不能及時的轉變傳統的教學方式和理念。這不僅阻礙了新課程改革的步伐，也導致新課程改革沒有落實到課堂中去。一方面，學生在傳統的教學方式中，很容易失去英語學習的積極性。另一方面，傳統的教學方式會固化學生的思維，對學生日后英語學科的學習具有不利影響，也不利于學生英語的終身發展。傳統的教學方式也無法傳授給學生最新的思想和方法，不能合理利用現代教學資源，造成資源浪費，又阻礙了課程改革。

2、學生沒有良好的閱讀習慣

由于受應試教育的影響，大多數學生都在教師的帶領下，形成了死記硬背的不良學習習慣。學生們沒有閱讀時間，自主閱讀的機會也不多。長時間以來，學生們沒有閱讀的習慣，在面對閱讀理解時，也是被動的記憶一些詞匯、語法、句子等。一些英語教師會占用學生的閱讀課來講解習題，學生的閱讀時間本來就不充裕，被占用后只能被動的跟著教師讀文章、翻譯句子等。老師這樣完全帶領式的學習，更是無法培養學生的閱讀理解能力。在英語學習過程中，閱讀起著主導作用，學生閱讀習慣差，英語學科的學習也很難學好。

二、提高高中生英語閱讀能力的有效教學策略

1、教師深入理解英語學科的核心素養，豐富閱讀課堂形式

新課程改革的一大目的就是培養學生的學科核心素養。注重培養學生的學科核心素養，并不是否定學科知識的重要性，而是要讓教師意識到核心素養在學生學習過程的獨特價值。英語老師如果對核心素養不夠理解，他們很有可能將課程改革糊弄過去，然后依舊采取原始的教學方式，等到有領導聽課的時候再臨時調整教學方式。這些渾水摸魚的教學改革只能自欺欺人，對學生長期的發展極其不利。因此高中教師要深入理解英語學科的核心素養，積極改變課堂教學方式，豐富閱讀課形式，用現代教學方式讓學生對閱讀感興趣，從而熱愛英語學科。另外教師在閱讀授課時，要多增加課堂互動，打破閱讀的枯燥，讓原本的閱讀內容變得鮮活，激發學生英語閱讀的興趣，從而提高閱讀課教學效果。

2、提供學生豐富的閱讀資源，擴大學生閱讀量

閱讀環境對學生有著潛移默化的影響，學校要更多的創造閱讀機會，讓學生在無形中受到熏陶。例如學校舉辦英語朗讀比賽、構建英語角、豐富圖書館外文書籍、訂閱英語報紙等，給學生提供充足的自主學習機會和英語閱讀資源。教師應該意識到高中英語閱讀僅僅靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，更應該鼓勵學生課后閱讀，利用現有的閱讀資源，做好閱讀積累。教師也可以根本課本內容，在網上拓展一些相關知識，供學生欣賞和練習。高中生課程緊湊，課外時間不充裕，教師應該充分利用學生的閱讀時間，為學生提供較豐富的閱讀資料，培養學生良好的閱讀習慣。鍛煉學生的閱讀能力沒有捷徑可言，更多的依靠學生的閱讀量積累。因此高中閱讀教學要重視學生的課外閱讀，提供學生豐富的閱讀資源，提高學生的閱讀量。

3、精讀和泛讀相結合，鍛煉學生的閱讀技巧

精讀注重培養學生的基本素養，讓學生帶著特定的閱讀目標，通過閱讀掌握文章的結構、思想和情感，是比較細致的閱讀。泛讀培養學生的閱讀速度和能力，讓學生通過大量的閱讀，在不知不覺中獲得收獲。學生在進行閱讀時，先通過泛讀了解文章的大概，再通過精讀體會文章的中心思想，獲得深層次的感悟。精讀和泛讀的合理結合，教會學生閱讀技巧，提高了學生在做閱讀理解習題時的效率，也提升了學生的閱讀能力。英語閱讀過程中要把握中心句和小標題，方便理解文章的結構和中心思想，既方便學生加深對文章理解，又培養學生概括文章的能力。學生在閱讀過程中難免會遇到生詞和語法復雜的句子，教師這時候就要教會學生閱讀技巧，讓學生聯系上下文和語境，把握文章整體，有依據的猜詞。

結語：

綜上所述，提高學生英語閱讀能力對于提高學生成績、提升教學成果都有很好的促進作用。教師要緊跟課程改革的步伐，學習新型教育理念，采用科學的教學手段，提高學生的閱讀能力，培養創新型發展型人才?？傊?，提高高中閱讀課堂教學效率，需要教師的長期努力和重視，從而推動學生英語能力的提高，促進學生全面發展。

參考文獻：

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