初中語文閱讀教學要注重語感的培養策略

周曉霞

【摘要】：培養學生語文能力是開展語文教學的重要任務，而語文能力以語感為核心，因此，初中語文閱讀教學必須注重對學生進行語感培養。從本質上來說，語感是對文字語言的理解力，是學生在閱讀過程中形成的對語言的直接感覺。本文主要從四個方面提出了閱讀教學中培養學生語言的有效策略。

【關鍵詞】：語感 初中語文 閱讀教學 策略

1引言

隨著新課改的深入推進，閱讀教學中的語感培養越來越受到教育工作者的額廣泛關注。初中語文閱讀教學就是讓學生通過閱讀獲取豐富的語言文字體驗，語感的培養就是要讓學生在感受語言中形成一種系統的能力。在初中語文閱讀教學開展的過程中，教師要引導學生進行正確閱讀，從閱讀中發展語言文字層面上的應用與表達能力，最終將學生的語感培養起來。初中語文教材本身就編入了包含大量生動語言的課文，在閱讀教學中，教師要引導學生體驗繪聲繪色的文字描寫，在身臨其境中獲得豐富情感，在含蓄語言的品讀中延伸思想意蘊。

2積淀語文知識，提高字詞感受力

語言是表達情感的符號，經過幾年的語文學習，初中生已經掌握了大量的漢字和詞語，對漢字形態、詞匯構成、文字功能、短語組合等都已經具備了基礎的認知。然而，在語言直覺上，初中生還缺乏敏銳的能力，他們對字詞語句的積累不僅要依靠詞典，更重要的是從閱讀量的積累中增加字、詞、句的掌握量。作者在進行寫作的過程中，往往致力于打破語言運用常規，這樣才能夠別出心裁地將要表達的內涵展示在語言文字中，而這些表達通常帶有較強的個人主義傾向，是可以變化的。對初中生來說，要想體會文章中表達的真正內涵，就要具備堅實的知識基礎。

例如，在《天凈沙 秋思》中，詩人馬致遠運用了“枯藤”、“昏鴉”、“瘦馬”等名詞，這些名詞在詞典上作植物或者動物解釋，而并不能表達出詩人長期身處異鄉的思鄉與惆悵情懷，在學習的過程中，學生若是不具備已有經驗和知識基礎，就很容易將這些理解成簡單的風景描述。通常情況下，學生學習語文中積累的經驗越豐富，就越能深入、透徹地理解知識內容，就更容易對文章中描述的現象和情感發生知覺。因此，在開展語文閱讀教學的過程中，教師應當以學生對漢字、詞句的感受能力為出發點來培養學生的語感。

3采取多樣形式朗讀，倡導自由品讀

在初中語文教學中，比較受教師青睞的一種方法就是朗讀。文章承載著作者的情感、主旨表達，只要通過反復地朗讀，才能讓學生敏銳地感受到文章的內容和形式，并從中獲得真切的體驗，激發學生的情感，與作者產生強烈的情感共鳴，從中理解和掌握語言文字表達的方法與技巧。通過朗誦與吟詠，達到熟練閱讀和背誦的水平，以直覺領會語言運用與表達規律，學會正確運用語言，經教學實踐證明，這是一種經驗，更是培養學生語感、發展學生思維能力的有效途徑。

在初中語文閱讀教學中，教師應當結合文章的具體特點，選用適當的朗讀方法，如表達豪放情感的，以班級為單位進行齊聲朗讀;表達婉約情感的，可以采用跟讀方式進行單個閱讀;學習戲劇類課文的時候，可以讓學生扮演不同的角色進行朗讀。同時，也可以引導學生運用不同的朗讀方式。例如，在學習《再別康橋》的過程中，為使學生體會詩中描摹的美好，教師可以先為學生播放錄音，讓學生細細聆聽詩句;可以由教師進行示范朗讀，讓學生在豐富情感體驗中受熏陶。朗讀的好處就在于能夠加深學生的理解與感知，在激發學生興趣的同時啟發學生思維，培養學生的語感。

在進行文章朗讀的過程中，教師應當讓學生專心致志地進行仔細品讀，而不是讓學生帶著解決問題的目的去朗讀，這樣能夠讓學生全面的享受閱讀的樂趣。學生對文章情感、內涵的理解，都是在閱讀中領悟出來的。細品語言的過程，就是發展語感能力的過程。

4挖掘教學內容，注重主體感

在初中語文閱讀教學中，教師要引導學生從語境的體驗、語言的品味中形成豐富的語感。離開了語境的語言就好像是離開了水的魚，失去了生命力和意義，就變成了簡單的符號。例如，在閱讀《背影》的過程中，教師應當選取出文章中能夠將父子之情表達得淋漓盡致的詞語，如“蹣跚”、“努力”等，并聯系上下文進行情感品味。

學習語文的過程也就是學生發展個性的過程。閱讀是學生與文本對話、獲取信息、理解材料的過程，在閱讀教學中的教師分析應當起到啟發學生思維的作用。感悟是對整體、貫通思想的體現，是對以學生為主體的教學理念的堅持，因此，在初中語文閱讀教學中，教師應當為學生提供充分的閱讀時間和思考空間，通過創設適當閱讀情境，為學生搭建感受和領悟語言文字的平臺;同時，教師還必須為學生提供表達思想與見解的機會與空間，強調引導學生將自己的獨特看法表達出來，讓學生在個性化發展的同時發揮好語感培養中的主觀能動性。

5豐富課外活動，強化語感

在初中語文閱讀教學中培養學生的語感，除了要充分利用課堂時間之外，還應當充分利用時間和空間，積極組織并開展多樣化的課外活動，在實踐中加強學生的語感培養。例如，語文教師可以利用課外時間為學生播放時事新聞或最新焦點報道，然后讓學生針對觀看到的視頻來發表自己的觀點，或者講述自己所了解到的相關事件發展過程，這樣能夠鍛煉學生的語言能力，又開闊了學生的眼界和知識面;還可以開展辯論比賽，在提供給學生報紙、期刊等資料后，給學生一定的時間進行閱讀，然后選取值得討論的問題組織學生進行辯論，從中獲取經驗。課外活動的開展，是對學生興趣的激發，更是鍛煉和培養學生語感的實踐路徑。

6結語

總而言之，培養學生語感就需要豐富學生的閱讀積累，加強對學生語感的反復訓練，并在夯實語文知識基礎的同時將學生的語感培養起來。因此，初中語文閱讀教學中，教師要運用多樣化的有效策略，增強學生對語言文字的感知力，有計劃、有針對性地強化學生語感，并通過組織多樣化的課外活動來培養學生的語文能力與核心素養。

【參考文獻】：

【1】陳春滿：初中語文閱讀教學要注重語感的培養，學周刊，2019（18）。

【2】黃明珠：初中語文教學應注重對學生語感的培養，中華少年，2016（19）。

【3】陳慈梅：談初中語文教學中語感的培養，國家教師科研專項基金科研成果，2016。