淺談“六、三激情課堂”在新授課中的應用

摘 要：隨著課改的推進，對學生學科核心素養的要求提高。如何打造高效課堂，體現學生的主體地位，讓學生積極參與課堂，提高學生的主動性和參與度，成為我們現在面臨的一個重大難題，也是迫切要解決的問題。新授課由于概念性強，學生沒有相應的知識儲備，在教學過程中更有難度。“六、三激情課堂”是在實踐中發現的一種適合于高中課堂的教學模式，通過這種方式讓學生積極參與課堂、發揮學生的主體地位、提高學生的課堂參與度、進而提高課堂效率。

關鍵詞：“六、三激情課堂”;新授課;主觀能動

“六、三激情課堂”是“六環節、三核心”自主激情課堂的簡稱，它主要包含：目標導學-自主學習-互助探究-交流展示-點評拓展-總結反饋六個環節;自主、合作、探究三個核心。通過課堂中這些環節的開展，與導學案相結合的應用，調動學生的課堂積極性。其中，“自主”要求學生在課堂中積極探究，發現問題。學生在“合作”、“探究”中進行思維碰撞，進而提升自己。優秀的數學老師，不僅要學習和掌握不同類型的教學模式，而且要在實踐中不斷創新，能針對不同教學內容選用恰當的教學模式。[1]我們在實際操作中，有模式為依托，但是也不能完全照搬模式，需根據學情和課程進行相關調整，但總的教學思想是如此。先學后講，是該教學模式順序的總要求。[2]

下面我們以人教版必修一《指數函數及其性質》這一節課來認識和了解“六、三激情課堂”的應用。

一、目標導學

首先導學案上用實際問題導入新課，調動學生的學習激情，引發學生的興趣。

例：《莊子·天下篇》中寫到：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。請寫出取次后，木棰的剩留量與y與x的函數關系式。

學生通過列舉，取一次，剩1/2尺;取兩次，剩1/4尺;取三次，剩1/8尺.....取x次，剩（1/2）x尺。得到函數為y=（1/2）x。

通過這個例子可以讓學生在探究中發現指數函數是人們解決實際問題必備的工具，體會古人的智慧，加強學生對中華民族優秀傳統文化的了解，同時和高考走向相結合。

二、自主學習

學生在對于新知識的接受過程中需要有自己的認知在里面，教師根據知識的銜接合理設計問題，層層深入，指導學生自主學習課本。

如本節課。問題一：指數函數的概念是什么？指數函數有哪些特點？

問題二：請探究指數函數圖象，并根據圖象歸納其性質。

這些問題的設置對學生的預習起到一個指引的作用。高中重在培養學生的自主學習能力和探究能力。學生通過學習課本內容，結合導學案發現本節課知識內容，重難點，并對新知識有自己的理解。這對于提高學生的綜合素養有很大裨益。

三、互助探究

這一過程是學生主動探究新知，發現規律的過程。結合學生自主學習畫的這兩個函數圖象，可以引導學生多做幾個圖象。如：y=3x、y=（1/3）x。由小組合作發現這兩個函數的特點，并總結出指數函數的一般特征，探究指數函數圖象及其性質。如a>1時，函數單調遞增;0

四、交流展示

由學生展示其成果，歸納出指數函數的圖象，定義域，值域，單調性，定點等性質。教師在適當的時間給予恰如其分的指引，引導每個學生能積極主動參與課堂，提高教學活動的有效性。通過學生間的討論、交流及多媒體的動態演示等手段，得到一般的圖象特點。

五、點評拓展

教師在學生展示其成果之后給予其恰如其分的評價。包括內容的補充、完善，對學生的及時表揚、肯定。這有利于調動學生的積極性和求知探究的欲望，同時也能及時地指引。比如這節課對學生性質總結給予反饋，鞏固。同時可以對知識引申拓展，如這些性質的簡單應用，使這節課近一步升華。在本節課中，如比較1.72.5與1.73.1、0.8-0.1與0.8-0.2的大小，引導學生發現這兩項的異同點，和指數函數的性質相聯系。

六、總結反饋

一節課完成之后，學生的掌握情況和應用能力是檢驗課堂效果的重要標準，也是教師進行課堂反思的依據，以便制定下節課的教學目標。

通過上述環節的開展，充分調動學生的學習積極性，保證學生課堂的主體地位。使學生由學會變為會學，由會學變為想學。把課堂還給學生，做到人人思考，人人發言。[3]在實際上課過程中，這些環節是相輔相成，彼此滲透的。如點評拓展可以滲透在這些環節中的任何地方， 環節之間的順序也是可以進行調整的。只有靈活地應用這些環節，不受形式的束縛，才能使它更好地服務于課堂。數學是培養人的思維的一門學科，教學模式好壞直接影響教學質量。我們應做到用形而不拘于形，靈活運用教學模式，打造精彩優質課堂。

參考文獻：

[1]《高中數學新授課教學模式的探討與分析》 郭清慧.

[2]《數學課堂如何進行自主探究》http：//www.docin.com/p-2140499455.html.

[3]《踐行師友互助教學模式，打造高級和諧數學課堂》 梁詩韻.

作者簡介：王云鳳，女，漢族，河南省周口市，扶溝縣高級中學，中小學二級，本科，高中數學教學