小學作業布置里的“制”與“智”

柳清清

摘 要：備課、上課、改作業，這是教師一天工作的主題，在雨花區生命化教育品質不斷提升的今天，大家都有一個共識：老師的課堂很重要，課堂是教師的生命線，這一點毋庸置疑。

關鍵詞：小學;作業;有效

但是，作業這一塊，卻一直是個瓶頸，雖然雨花教育一直在減負，但從老師們整體的工作來看，布置作業、看作業、改作業還是在日常工作占據了老師們大量的時間和精力，作業的布置也一直沒有進入用心來研究的視野。那么，作業怎樣布置才科學？今天我們就此來共同探討。

一、目標：作業的效度價值——為什么要做作業

（一）實行素質教育，推行學生減負，作業還要不要做？實踐證明

作業的作用一：幫助鞏固已學知識，增進記憶。

作業的作用二：啟發學生獨立思考，創新思維。

作業的作用三：鍛煉學生各項能力，培養習慣。

作業的作用四：促進師生家長交流，豐富情感。

作業的作用五：利于了解學情班情，調整教學

所以，家庭作業一定要做。

（二）在實際實施的過程中，老師們擁有各自不同的認識和心態。羅列起來，主要有以下四項：

（1）作業是我工作中一項“任務”

（2）作業是每月教導處要檢查的項目

（3）作業是幫助學生鞏固知識、啟迪思維、培養能力、養成習慣等的手段和方法

（4）當課堂教學效果好時，我都可以（少）布置作業或課堂完成。

選第1、2項的老師，作業以完成任務為目的，此時教師勢必站到了學生和作業本身的對立面。這樣的作業缺少含金的，比較低效的，有的甚至不如暫時不布置或少布置。

選第3、4項的老師，此時作業活用為老師的有力工具，作業是精心為教學服務而設計的，是以幫助或啟發學生為目的的，老師將作業工具，為我所用，為課堂所用、為班級管理所用，也為家校溝通所用。此類作業的效果定是不凡的，能達到預期的五種效果。

（三）那怎么做呢？

顯然，作業的目的指向哪里，我們的智慧就會涌向哪里，學生學習與成長的成效就會顯現在哪里。

因此，對于作業的研究，要從統一思想開始，要從教導老師們認識作業的價值開始的。

學校在期初定出作業布置與檢查的整體目標和要求，

如一二年級數學作業是檢查課堂練習本和課堂作業。四五六年級英語檢查的是學生課堂活動用書、課堂練習本和特色作業。

每月一次的作業檢查也定有主題。以2018年下學期為例：

9月的主題是各項常規要求是否一一做到規范無誤具體要求就是對標檢查。

11月份的主題則是作業質量的生長度，即于前兩月作業對比，質量是否有較大提升。

二、實施：作業質/量平衡——怎樣促進作業有效

（一）把控作業之量

大家都知道記憶遺忘曲線，孩子的注意力在時間分布上呈峰狀，即弱—強—弱。要實現鞏固學習的最佳效果，就應該爭取讓孩子在最佳的狀態完成作業，最好的辦法就是在布置作業的量上進行把控和調整。

第一，要讓老師有一個統籌的思想，即除了安排本學科的作業，還要協調其它學科，控制好時間的總量。

第二，要讓老師將作業量轉化為時間量。以三年級某天的數學作業為例：作業量的表達方式是今天作業是4道題。時間量的表達方式是：今天班上中等程度孩子數學作業時間為20分鐘，每道題花費5分鐘。根據雨花區三年級書面作業時間量不超過30分鐘的標準，這個老師布置的作業量就需要調整為2-3個題，因為還有語文和英語作業。

同事，學校還要從管理層面來進行把控。比如每月不定期對各班作業量進行跟蹤登記，讓老師圍繞標準及時調整等。

（二）提升作業之質

作業量重要，作業質更重要。作業之質分為兩個方面，一是教師布置作業科學、實效性的質。二是學生完成作業時內化為知識、能力、情感的生命滋養之質。這兩者是相輔相成的，有機融合的。

好的作業布置，能打動、激發學生，一般遵循兩個法則。

“加一加”的法則。所謂“加”，指加強作業有效性的研究，提高作業的訓練價值。比如為優秀的學生適當增加生動活潑的拓展題，為學困生編制一些“回頭題”，為全班學生適當增加鏈接性的閱讀，等等。

“減一減”的法則。所謂“減”，即做好作業規劃，努力削減作業中高耗低效的內容。比如，盡量減輕學生抄題的麻煩，減少大段的敘述，課堂上熱議過的話題不重復出現在作業中等等。

（三）優秀作業例舉

1、優秀的作業聯結生活

【案例1】：六年級語文作業

根據語文口語交際的內容，請閱讀林清玄的第十二季節的作業，要求用詩意的語言描述季節之美，完成讀書筆記，并創意完成一篇秋天的自然筆記。

這個老師叫李**，她們班孩子的自然筆記已經進行到了第三年，每個孩子手中基本都有2-3本自己創作的自然筆記了。

【案例2】：四年級數學作業

請回家玩魔方20分鐘，發視頻到班級QQ群。

這個老師叫閻**。在他的帶領下，四年級老師每天分組布置孩子回家玩數學玩具。用家長的話說，自從有了玩數學玩具的作業，孩子終于成功戒除手機癮，愛上魔方了。

2、優秀的作業豐富情感

【案例3】：見PPT這是曾旭英老師的作業布置（念，巧妙的人稱轉換），這是剛入學三年級的學生寫下的周總結作業。師生之間如朋友般親切交流，心與心自能暖情相容;學生從小細致梳理得失，在自信與自我反省中主動成長。

【案例4】：孩子們，模仿老師的發在班級群里的視頻，錄一個屬于你的專屬顏色的視頻吧。

這是眾多有趣的英語老師的當中一位曾*老師，每天用視頻或語音布置作業，有這么迷人而瘋狂的老師，孩子們讀英語錄視頻怎么會不興趣高漲？

3、優秀的作業啟發思維

【案例5】：三年級劉*老師，用郵局和學校的舉例，來啟發學生學會測量。中高年級的語文數學老師用思維導圖的作業，來培養學生分類概括的能力。

4、優秀的作業注重動手

【案例6】：孩子的世界是豐富多彩的，怎樣讓孩子將閱讀、思維、生活體驗在作業中整體融合？動手制作繪本，就是一種非常好的方式。除了語文繪本，數學老師在馬**老師的引領下，帶領學生創作了上百本這樣的數學繪本。

5、優秀的作業塑造品格

【案例7】：五年級的學生，堅持做閱讀漂流筆記。最好的學習就是同伴間的相互學習。小組由閱讀品味相近的孩子自由組合而成。孩子們輪流在一個本子上完成閱讀作業，同伴間相互學習，交流共進，孩子們合作溝通等品格自然形成。

【案例8】：三、四五年級都有的學生講解數學題的作業，學生人人參與，在家當老師，給家人講題，家長們紛紛贊嘆：講題作業好鍛煉人！

總之，優質作業，從多方面呼應了作業的效度價值。

三、愿景：作業的現在和將來——讓學生愛上寫作業

好的作業布置，好的作業批改，是喚醒孩子、激勵孩子的春風。

【案例8、9】：智慧的老師，在批改學生作業時，除了對標檢查，還會在本子上寫下了動人的文字：

“今天的書寫真好看，堅持哦！”

“這篇閱讀筆記很精彩，眼光不錯！”

“從你細致劃線處能看出，你寫作業一天比一天認真啦，真好！”

……

一只小小的紅筆，成為了師生心與心溝通的明亮彩虹——真正好的批改，一定是要求明確，且能起到激勵作用的，它能讓孩子有勇氣，并且知道如何去改進自我。

“夯實常規，創新發展”，用心思考，智慧工作，老師們習以為常的作業里，藏著許多寶貴啟示，讓每一次作業的價值最大化，讓作業成為教學質量提升的有力的拐杖，讓作業為師生的成長開啟源源不斷的能量，用心的老師定能探尋到其中的無窮智慧！

參考文獻：

[1]賁友林.讓作業從“產品”走向“作品”——作業改進的思考與實踐[J].小學教學研究.2019（16）.