淺談我校高效課堂有效教學“3551”模式在高中物理中應用

廖吉慶

我校自2016年以來，在高考新環境下，進行高效課堂有效教學的方案的探究，結合兄弟學校的成功經驗，制定我校的教育教學策略，形成“3551”教學模式。

“3551”教學模式即3是三案，預習案，探究案，內化案;5是五為，教師為主導，學生為主體，探究為主線，思維為核心，能力為目標。學生應采取自主，合作，探究等學習方式。5是五讓，讓學生去觀察，讓學生去思考，讓學生去操作，讓學生去表述，讓學生去總結。1是以物理核心素養為中心。課堂教學過程中要鼓勵引導學生積極思考，大膽質疑，主動探究以培養學生的創新思維能力。

《楞次定律》教學案例

【案例背景】

本節內容是在法拉第發現電磁感應現象以后探究感應電流的方向，以實驗為主，通過實驗總結楞次定律。由于地區學校的差異，我們學校沒有過多實驗器材，所以由教師進行演示，學生觀察，然后讓部分學生上臺進行實驗操作，得出結論，驗證結論等等，教師只起引導和組織的作用，同時能讓學生對楞次定律理解深刻，而且也培養了學生實驗操作技能以及分析、歸納、概括、總結等邏輯思維能力。我們還借助現代教學手段進行視頻播放，規范學生實驗操作過程.

本節課在我校科技樓五樓多媒體教室進行，高二（8）班進行授課，本節除了采用常規的啟發式、實驗等直觀教學法等，還特別注意利用比喻的方法，并將定律概括成“增之減之，減之增之”八個字，方便了學生理解和記憶。

楞次定律是從實驗分析開始，歸納概括出初步結論后，再用實驗來驗證，體現物理學科核心素養是實驗學科的特點，培養學生實事求是，嚴謹的科學態度。

【案例描述】

（一）、復習提問引入：

師：要產生感應電流必須具備什么樣的條件？

學：穿過閉合回路的磁通量發生變化，就會在回路中產生感應電流。

師：磁通量的變化包括哪情況？

學：根據公式Φ=BS sinθ（θ是B與S之間的夾角）可知，磁通量Φ的變化包括B，S，B與S之間的夾角的變化。

下面大家觀察這個實驗回答問題：

教師? 演示? 按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導學生觀察現象，提出：

①為什么在線圈內有電流？

②插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎？為什么？

③怎樣才能判斷感應電流的方向呢？

本節我們就來學習感應電流方向的判斷方法

（二）、進行新課

1、實驗內容：

研究影響感應電流方向的因素：按照上圖所示再次操作，并將磁鐵向線圈插入或從線圈拔出等，分析感應電流的方向與哪些因素有關。

2、學生探究：研究感應電流的方向

（1）、探究目標：找這兩個磁場的方向關系的規律。

（2）、探究方向：從磁鐵和線圈有磁力作用入手。

（3）、探究手段：分組實驗（器材：螺線管，靈敏電流計，條形磁鐵，導線）

（4）、探究過程

操作方法

填寫內容 N S 磁鐵在管上靜止不動時 磁鐵在管中靜止不動時

插入 拔出 插入 拔出 N在下 S在下 N在下 S在下

原磁場方向

磁通量變化

感應磁場方向

原磁場與感應磁場方向的關系

3、學生帶著問題分組討論：

問題1、請你根據上表中所填寫的內容分析一下，感應電流的磁場方向是否總是與原磁場的方向相反？

問題2、概括一下，究竟如何確定感應電流的方向？

問題3、你能從導體和磁體相對運動的角度來確定感應電流的方向嗎？如果能，請用簡潔的語言進行概括。

學生六人一組分析、討論，概括出本組的結論。教師巡視各組的情況，師生共同討論，形成結論。

4、楞次定律——感應電流的方向

總結：原磁通變大，則感應電流磁場與原磁場相反，有阻礙變大作用;原磁通變小，則感應電流磁場與原磁場相同，有阻礙變小作用。

（師生共同活動：理解楞次定律的內涵）

（1）“阻礙”并不是“阻止”，二者區別。

（2）楞次定律判斷感應電流的方向具有普遍意義。

5、學生總結應用楞次定律步驟：

①、明確原磁場的方向;

②、判斷穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少;

③、根據楞次定律（增反減同），判定感應電流的磁場方向;

④、利用安培定則判定感應電流的方向。

（三）、楞次定律的特例——閉合回路中部分導體切割磁感線

問題1：當閉合回路的部分導體切割磁感線也會引起磁通量的變化，從而使回路中產生感應電流，運用楞次定律判斷電流的方向。

問題2：用楞次定律判斷感應電流的過程很復雜，能否找到一種很簡單的方法來判斷閉合回路中部分導體切割磁感線產生的電流的方向呢？

總結：

①、右手定則是楞次定律的特例。

②、當切割磁感線時電路不閉合，四指的指向即感應電動勢方向。

（四）課堂小結

1、楞次定律的內容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。

2、判定感應電流方向的步驟

3、右手定則確定感應電流的方向

【案例反思】

本節課教學過程還是比較滿意，但存在一些不足。滿意在于上課之前學生對于知識的渴望，具有濃厚的興趣，畢竟是一節實驗課，同學們很期待，并且導學案的預習案做的很好。不足在于實驗現象有些不太明顯，沒有充足的實驗設備，沒有全員參與，總結難度大。