智慧教育 在校園發(fā)生

吳美玉

智慧是人認(rèn)識世界、改造世界的創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)具有智慧的學(xué)生是教育的終極目標(biāo)之一。改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中重知識傳授忽視智慧培養(yǎng)做法，使教育適應(yīng)創(chuàng)新社會的需求已經(jīng)是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。江蘇省張家港市鹿苑小學(xué)責(zé)無旁貸，積極探索，讓智慧教育在校園發(fā)生。

開發(fā)潛能的“智慧型”大課堂

課堂已經(jīng)不能僅僅理解為一群學(xué)生在教室里上課的場景，把課堂從教室延伸到教室外，生成一個智慧的大課堂，這是張家港市鹿苑小學(xué)的一個有益的探索。

學(xué)校重視環(huán)境建設(shè)，讓每一塊墻壁、每一條走廊、每一種植物說話。走進(jìn)學(xué)校，隨處可以看到學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、手抄報(bào)及各種主題教育的宣傳畫，各種植物上都掛有一個小牌，小牌細(xì)述著它的前世今生。可以說，每一處都可以生成一個小課堂，生成一個育人的智慧場。學(xué)校給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自然、學(xué)習(xí)科學(xué)的平臺，為低年級的“科學(xué)認(rèn)讀”創(chuàng)造了便利。學(xué)生不僅從中認(rèn)識了許多漢字，而且還能在欣賞作品中展開想象，陶冶情操，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

學(xué)校還把這種模式向?qū)W生家庭延伸，家校合作，營造家庭智慧育人生態(tài)場。引導(dǎo)家長營造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍：布置溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，家長放下手機(jī)讀書學(xué)習(xí)，俯下身來與孩子交流，啟迪他們的智慧。

思維碰撞的“智慧型”小課堂

智慧只有在碰撞中才能生成火花，才能生成創(chuàng)造力。心理學(xué)告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。所以，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，給學(xué)生以一種自由暢想的環(huán)境，激活學(xué)生智力與非智力的創(chuàng)造因子，讓它們處于最活躍的狀態(tài)。少年兒童好奇好問，對學(xué)生的提問，教師要盡可能的回應(yīng)，因?yàn)槿魏螇阂帧⒏蓴_都可能造成學(xué)生心靈受損。

如《三袋麥子》這篇童話故事，寫小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩樱以谡n堂中引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步思考，讓學(xué)生說一說它們看著土地爺爺送來的黃燦燦麥子，心里會想些什么，會說些什么。同學(xué)們紛紛發(fā)言：“小豬想到以后天天有好東西吃了。” “小牛拿到麥子，捧在手中左看右看，邊看邊說：‘瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的。’”“小猴拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。’于是它來到田間，把麥子種下了地。”通過學(xué)生的想象，小動物的形象更加豐滿、形象，孩子的腦海中創(chuàng)造了無數(shù)個形態(tài)各異獨(dú)具個性的小豬、小牛和小猴，創(chuàng)造智慧在自由碰撞中生成。

靈活多樣的“智慧型”課外活動

學(xué)期里的每一個月，學(xué)校都有一個鮮明的活動主題，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中成長。如智慧樂園，創(chuàng)辦了這樣幾檔欄目：“焦點(diǎn)訪談”——讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會和校園的方方面面，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì);“實(shí)話實(shí)說”——全班同學(xué)分成幾個小組，每個小組一次圍繞一個現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，人人發(fā)言，展開討論，仁者見仁，智者見智，展示自己真實(shí)的思想;“談天說地”——沒有一個固定的話題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。

我們還搭建了師生成長的活動平臺。一是學(xué)習(xí)展示平臺，為學(xué)生搭建的“和專家面對面”“讀書伴我行”“我在信息高速公路上”“我的假期作業(yè)” 平臺，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;為教師搭建的“交流”“展覽”“沙龍”“編書”等平臺，給教師展示才華的機(jī)會。二是創(chuàng)造平臺，“給老師一些權(quán)力，讓他自己去選擇;給老師一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn);給老師一點(diǎn)困難，讓他自己去解決”。創(chuàng)造一個適宜教師的寬松的發(fā)展環(huán)境、敬業(yè)的環(huán)境，促進(jìn)他們專業(yè)成長。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑小學(xué)）

責(zé)任編輯：周廣琪