信息技術支持的小學數學教學創新研究

向仕民

摘 要：21世紀是信息時代，信息技術的應用已深入到社會生活的方方面面，包括教學課堂。信息技術在課堂上的應用，主要是通過多媒體技術、新媒體手段等實現教師學生互動，將原來平面化的信息變得立體化，把原來從教師到學生單向流動的知識信息變成教師學生互動構建的知識綜合體。這對于激發學生的學習興趣大有好處。就小學數學而言，有許多需要引導學生探究的內容，借助信息技術的輔助，可以使課堂得以創新，最大限度地吸引學生到數學的領域中。

關鍵詞：小學數學;信息技術;創新對策

一、激發學生的學習興趣

信息技術相比較單純的語言講述而言，其優勢在于可以以更加形象、生動、直觀的方式呈現對應的學習內容，在小學數學中存在很多比較抽象的概念，此時如果單純依靠語言來講述，往往難以激發學生的學習興趣，也難以取得理想的教育教學效果。因此，教師可以借助信息技術，實現良好數學教學情境的創設，通過引導小學生進入對應的知識情境，激發學生學習數學知識的興趣，由此使小學數學課堂效率得到全面提升。比如，在“認識圖形”的課堂教學中，教師設定了這樣的情境：你很喜歡吃糖果，在你過生日的那天，你的爸爸給你買了一盒子的糖果，有圓形的糖果，有長方形的糖果，有正方形的糖果等，下面老師從糖果盒子里面點擊一下，糖果盒子就會出來一個糖果，當你們看到之后，請告訴我是什么形狀的糖果好嗎？教師點擊電腦上的糖果盒子，盒子里就出來一個糖果，接下來就是教師與小學生之間的語言交互，這就是用信息技術構建了良好的數學教學情境，引導學生進入對應的教學情境，在學生學習熱情高漲的時候，教師選擇以問題引導的方式進行，鼓勵小學生去觀察和分析，并在此基礎上迅速地掌握不同形狀的特點，使實際的小學數學教學課堂呈現出良好的氛圍。

二、培養學生的數學素養

在信息技術融入小學數學教育教學的過程中，教師同樣需要高度重視學生數學學習的體驗，確保將知識體驗度作為重要指標，驅動小學生數學素養朝著更加理想的方向發展和進步。從某種角度來講，教師可以依靠信息技術，實現對小學生數學思維的鍛煉，使其在信息技術打造的格局中更好地進行知識交互，使學生進入更深入的數學學習狀態。比如，在小學數學“找規律”課堂，教師引入電子交互式白板，首先設定了對應的故事情境：某同學家剛剛裝修好房子，房子的地板使用的是不同形狀的圖形拼接的，但是看似混亂的拼接，其實是有規律的，請尋找其中的規律？我們在看到一部分地板之后，剩下的還沒有看到，請猜測接下來的地板是怎樣去拼接的？此時教師要給予學生一定的時間思考，甚至可以讓學生分小組進行探討，在此之后要求學生將自己觀察到的規律寫出來，并且反饋在白板上。在此基礎上，接著依照自己找到的規律進行剩下地板的拼接，并且說出自己為什么要這樣去拼接。教師可以依照實際投屏的內容進行評定，從而增強教師與學生之間的交互，使實際找規律的課程變得更加生動。

三、倡導家校協同參與

在當前信息技術教育不斷滲透到小學數學課堂的背景下，依靠信息技術，實現家園與學校之間協同參與機制的構建，是有可能的。小學數學教育工作者需要具備這樣的技術素養和技術價值觀，確保妥善處理好家庭教育和學校教育在小學數學教育中的關系，依靠信息技術平臺，促進小學數學教育進入更加理想的狀態，為此教師需要將焦點放在如下幾個方面。其一，建立全面的學習狀態跟蹤機制，利用信息技術實現家庭作業信息的公布，確保家長可以第一時間了解學生的學習情況，并且做好對應的家庭作業準備工作，確保家庭教育與學校教育可以有效地銜接。比如，在“時鐘認知”的教學環節，教師反饋學生不能準確理解時針和分針之間的關系，在回到家中之后家長就以實物演示的方式，引導小學生進行觀察，由此彌補在實際課堂教學中的知識缺陷。其二，依靠信息技術建立家長教師交流平臺，可以更具針對性地結合實際教學中的問題進行探討，比如，教師可以給予家長學生近期學習情況的信息，教師可以實時地實現每個星期學習知識點的總結和歸納，在這樣的共享平臺上，大家可以交流彼此的意見和建議，教師還可以引導家長幫助學生養成良好的數學學習習慣，家長可以向教師反饋自己孩子在學習過程中遇到的問題，這樣就可以迅速找到對應學生的知識盲點，迅速采取對應措施改善和調整，確保小學數學教學進入更加高效的狀態。也就是說，基于信息技術的家校教育體系的構建，也是信息技術在小學數學教學中發揮效能的重要實現路徑，教師還需要引導家長樹立正確的家校配合模式價值觀，使其正確認識自己在實際數學教學中的價值，并在此基礎上熱忱地參與數學教學活動，增強與教師之間的交互，推動實際共同教育機制的構建。

結束語：

綜上所述，在教育信息化的大背景下，小學數學教師應當積極轉變教育思想，科學整合現代化的信息技術手段，營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生的數學學習興趣，突破教學的重點難點，降低數學教學的難度等，全面提高小學數學的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]徐火榮.基于信息技術支持下對小學數學教學創新的分析[J].教學管理與教育研究，2016（20）：36-37.