初中語文教學中信息技術的應用

李婧

摘 要：在信息技術飛速發展的背景下，將信息技術手段應用到初中語文教學之中，不僅可以實現語文教學方式的轉變，還可以提升語文教學質量。在本文中，我將結合自身教學經驗，從激發學生學習興趣、引導學生加深理解等方面入手，對信息技術在語文教學中的應用進行詳細說明。

關鍵詞：初中語文;信息技術;應用對策

現代信息技術的飛速發展，推動了現代教育的進一步發展，且正在實現與學科教學的深度融合。就初中語文教學而言，教師的知識灌輸方式是難以使學生建立對所學知識的有效認知的，也難以使學生獲得語文學習能力提升的。在這樣的情況下，教師不妨發揮現代信息技術的作用，將其以多樣的方式靈活地運用到課堂中，激發學生的學習興趣，引導學生自主理解所學，幫助學生提高語文學習質量，從而推動語文教學改革的進一步發展。基于此，一般情況下，我這樣在初中語文教學中應用信息技術。

一、應用信息技術激發學生興趣

分析當前初中生的語文學習情況，大部分學生在教師機械地灌輸知識過程中，失去了語文學習興趣，甚至一些學生將語文學習與背誦文章看做一樣的，如此在繁重的背誦任務的影響下，對語文學習產生了排斥。興趣是最好的老師，當學生缺乏語文學習興趣的時候，其是難以有效地投身到語文學習活動之中的，同時也難獲得語文學習的發展。針對該情況，教師在組織初中語文教學的時候，可以發揮信息技術直觀形象的特點，將晦澀難懂的語言知識、文本內容等展現給學生，從而在降低學習難度的基礎上，激發學生的學習興趣，使其在自主性的驅使下，積極投身語文學習活動，提高語文教學質量。以《紫藤蘿瀑布》為例，在這篇文章中，宗璞借助一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒自衰到盛的聯想，感嘆生命的美好。對于我執教班級的學生來說，他們沒有見過紫藤蘿，如此自然難以從紫藤蘿瀑布聯想到生命。為了使學生獲得親身體驗的機會，我在教學活動開展中，借助多媒體課件向學生展示了一幅幅紫藤蘿瀑布的照片，使其在觀看中建立對紫藤蘿瀑布的感性認知，同時感受到其旺盛的生命力。在教學過程中，我還結合文本內容，為學生播放了紫藤蘿瀑布從旺盛到衰敗再到旺盛的景象，從而使學生自主地建立紫藤蘿瀑布與生命的聯系，為深刻地理解文本內涵掃清障礙。由此可以看出，如此教學的實現，不僅可以降低語文學習難度，還可以增強學生的學習興趣，使其在圖片、視頻觀看中，深入文本自主體會。

二、應用信息技術幫助學生理解

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，其實施的首要目的是引導學生理解文本內容，建立對文本內容的深刻理解，提高閱讀理解能力。事與愿違，傳統的以知識灌輸為主的教學方式，無法使學生深刻理解文本，甚至導致一些學生在閱讀的過程中，迷失方向，根本不知道作者在講些什么，如此限制了其閱讀水平的提升。面對此問題，教師在實施教學的時候，可以發揮信息技術的作用，將文本內容直觀地展現給學生，從而使學生在體驗情境的過程中，能發揮自主性，透過語言文字對其進行感知和理解，從而在突破文本障礙的過程中，提高閱讀理解水平。以《背影》為例，這是朱自清先生的經典之作，其利用生動的筆觸，為我們刻畫了一個偉大的父親形象，寄予了自己對父親的濃濃深情。在教學活動開展中，為了幫助學生透過文字感知到這種情感，我利用多媒體向學生播放了《父親》這首樂曲，使學生在傾聽的過程中，聯想到自己與父親的相處，從而產生積極的情感。接著，我則繼續播放樂曲，引導學生反復誦讀文本，在語言文字的品析中，結合所建立的情感，深入對父親形象進行理解，進而實現與作者的情感共鳴。如此教學的實施，不僅營造了積極的教學氛圍，還使學生在環境的作用下，自主地走進文本，對其中的情感進行感知和理解，從而有利于學生加深對文本內容的理解，提高閱讀水平。

三、應用信息技術引導學生自學

新課改的實施要求教師在組織教學的時候，引導學生自主、合作、探究，使學生在轉變傳統的學習方式的過程中，學會續西，提高學習能力。要想實現這一點，教師在組織教學的時候，不妨發揮信息技術不受時空限制的此特點，在課后借助有效的手段，為學生布置學習任務，使學生在此輔助下，實現自主學習。基于此，我一般會發揮微課的作用。具體地，在課前，我會細致地分析所要講授的內容，以文本背景、作者經歷、文本重難點等為切入點，為學生錄制微視頻，向其全面地講解文本內容。之后，則將微視頻發送到班級微信群，引導學生利用課余時間自由下載觀看。在觀看的過程中，學生會自讀文本，根據微視頻內容從整體上建立對文本的感知，打好學習基礎，同時掌握自主學習的方法，實現自主學習。

總之，在初中語文教學活動開展中，教師可以立足信息時代背景，將現代信息技術應用到課堂中，點燃學生的學習興趣，引導學生深入地理解文本，并輔助學生自主學習，從而在有效閱讀的過程中，提高學生語文學習能力，推動語文教學改革的繼續發展。

參考文獻：

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