高中歷史高效課堂初探

貢秋拉姆

摘 要：歷史課程的教學(xué)是最能讓學(xué)生思想意識(shí)覺(jué)醒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是能讓學(xué)生的文化修養(yǎng)累積的義務(wù)教育中的學(xué)習(xí)課程。在高中歷史課堂上，讓學(xué)生逐漸提高為人處事的文化素養(yǎng)，是很多學(xué)習(xí)過(guò)程所不能替代的。而且歷史是一門重要課程，不僅可以學(xué)習(xí)豐富知識(shí)，還能夠增強(qiáng)文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸暴露出弊端，已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際情況需求，要不斷優(yōu)化才能取得良好效果。文章從不同方面展開(kāi)論述，采用科學(xué)合理的手段，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);高效

引言：

高中教學(xué)階段歷史是學(xué)習(xí)的主要科目之一，在高考中占有很大的比重，歷史學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，涉及的知識(shí)面廣，知識(shí)量多，時(shí)間軸線長(zhǎng)，大部分學(xué)生的興趣并不濃厚，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。目前我國(guó)推崇素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力。文章提出了一些高中歷史教學(xué)高效課堂建設(shè)的策略，希望能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、高中歷史教學(xué)中要注意的事項(xiàng)

1.注重課堂上的學(xué)生表現(xiàn)情況和材料運(yùn)用情況

課堂教學(xué)中的學(xué)生眾多，老師只能通過(guò)抽查的方法察看學(xué)生的掌握情況，通過(guò)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)狀態(tài)也能夠判斷出學(xué)生此刻的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于不能理解的問(wèn)題學(xué)生的注意力會(huì)較為集中，這樣的學(xué)生能把老師講過(guò)的話記住卻還不能理解。一些能主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生對(duì)于老師的授課方法比較適宜，對(duì)知識(shí)的掌握情況較好，但還缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。一些表現(xiàn)的不突出的學(xué)生，就是對(duì)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用情況都比較好的學(xué)生，他們不能很牢固的記住課堂內(nèi)容需要更多的時(shí)間在練習(xí)和記憶上。可以通過(guò)課后的知識(shí)拓展，考察學(xué)生對(duì)材料的運(yùn)用情況，針對(duì)學(xué)生的答題思維和答題模式進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)水平的提升培訓(xùn)。

2.保證學(xué)生在課堂中的積極性，營(yíng)造較好的課程培訓(xùn)氛圍

老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情形的了解僅限于考試中的表現(xiàn)和作業(yè)的完成，能夠檢驗(yàn)出學(xué)生在哪些方面具有進(jìn)步空間，卻不能明確學(xué)生應(yīng)該在哪方面進(jìn)行素質(zhì)提升。綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)偽概念，就像小說(shuō)中提到的無(wú)所不能的男女主角，這是一個(gè)理想化詞語(yǔ)也是相對(duì)于某些參照物而言的發(fā)展水平表示詞語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定會(huì)有需要加強(qiáng)的方面和已經(jīng)鞏固好的方面，要讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)中更活躍，可以分組學(xué)習(xí)由比較懂事的學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生是否樂(lè)于表現(xiàn)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，老師能夠根據(jù)大多數(shù)人的建議進(jìn)行教學(xué)中的改革。

二、高中歷史高效課堂教學(xué)方法

1.確定每堂課的教學(xué)內(nèi)容主體

老師要在課堂中將歷史中的精華內(nèi)容講述給學(xué)生，學(xué)生感興趣的內(nèi)容他們能從課外讀物中了解也能從網(wǎng)絡(luò)新聞中了解，老師要是把所有內(nèi)容都將清楚，學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)消失。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有很多的歷史能讓學(xué)生去了解，課本中的內(nèi)容是基礎(chǔ)也是最必要的知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)待虛假信息和有意誤導(dǎo)信息能及時(shí)辨認(rèn)，能夠形成較為正確的三觀對(duì)歷史事件的看法會(huì)較為公正。老師要能明確課堂上哪些內(nèi)容能夠引起學(xué)生深思，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到較大提升，不要過(guò)分讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們這個(gè)階段還不能理解的深刻含義和歷史背景，學(xué)生只要知道這些事件發(fā)生的時(shí)間段和具體地點(diǎn)，他們會(huì)慢慢行為自己的判斷對(duì)考試要求的答題模式也能靈活應(yīng)用。

2.老師要在課前做好充分準(zhǔn)備

教堂教學(xué)中只對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講解，而與內(nèi)容相關(guān)的課外資料卻沒(méi)能準(zhǔn)備好，這是對(duì)寶貴時(shí)間的不能把握也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不重視。書(shū)本內(nèi)容中的記憶點(diǎn)就那么幾個(gè)，把時(shí)間花在讓學(xué)生記憶和理解上很不合理，學(xué)生需要重復(fù)的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容鞏固記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)再多時(shí)間他們也還是不能記住更多。學(xué)生會(huì)對(duì)教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)老師如果能結(jié)合相關(guān)的史實(shí)材料完成學(xué)生的問(wèn)題解答，學(xué)生有類似或者更重要的問(wèn)題還是會(huì)向老師提出，在場(chǎng)的其它同學(xué)也會(huì)對(duì)老師的專業(yè)水平表示敬佩，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中付出的精力和時(shí)間也就隨之增加了。老師的博學(xué)多才會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心，也會(huì)讓學(xué)生想成為像老師這樣的人而有動(dòng)力在課堂上表現(xiàn)。

3.要求學(xué)生做好課后作業(yè)和補(bǔ)充訓(xùn)練

老師和學(xué)生在課上的相處時(shí)間是有限的，老師需要學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)成果進(jìn)行反饋，學(xué)生只要認(rèn)真完成課后作業(yè)，老師才能夠從對(duì)學(xué)生的欣賞中找出教學(xué)中的針對(duì)點(diǎn)，讓學(xué)生在課上就能解決他們不能獨(dú)立完成的問(wèn)題。老師要鼓勵(lì)學(xué)生做一些書(shū)本知識(shí)外的補(bǔ)充訓(xùn)練，這樣學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)記得更加牢固，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)閷?duì)于題干的把握不到位而不清楚該如何面對(duì)新問(wèn)題。

4.通過(guò)一些資料的展現(xiàn)讓學(xué)生了解歷史

老師可以推薦給學(xué)生相關(guān)的歷史書(shū)籍或者紀(jì)錄片，要求學(xué)生觀看，并在觀看后寫(xiě)下收獲的總結(jié)和感受，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累下自己看過(guò)的歷史書(shū)籍和紀(jì)錄片并且積極地與同學(xué)們分享。老師還可以在課外組織學(xué)生進(jìn)行一些諸如歷史博物館、紀(jì)念館的參觀活動(dòng)，那里會(huì)有更多的珍貴文獻(xiàn)和文物，這些參觀會(huì)讓學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加立體和多元化。

結(jié)語(yǔ)：

歷史是一門綜合的學(xué)問(wèn)，豐富多彩的知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和德智體全面發(fā)展很有幫助，同時(shí)博大的知識(shí)體系對(duì)老師有很高的要求。老師要多關(guān)注新聞時(shí)事和政治內(nèi)容，結(jié)合更多的生活信息在課堂上幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，讓教育事業(yè)在未來(lái)的更多時(shí)間里得出輝煌成果。

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