初中英語寫作教學有效策略探究

黎靜

摘 要：在我們的初中英語實際教學中，由于課時有限，加之中考的壓力，我們把更多的課時和精力都放在了閱讀和語法教學上。對于英語寫作的課時投入不足，對學生寫作能力的訓練也有所欠缺。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;策略

就目前來說，在初中英語教學中大多數教師依然重視聽、說、讀而輕寫作，沿襲過去的寫作教學模式，將寫作課放在閱讀課尾，偶爾在課堂上組織學生進行幾分鐘的討論，或給學生少量的提示，寥寥幾句帶過，而寫作往往被布置成家庭作業，讓學生獨自完成，甚少完完整整地上一堂以寫作教學法為指導的寫作課。初中英語寫作教學現狀不容樂觀，寫作的重要性和實際投入不成正比。

一、放寬寫作限制，給學生自由發揮的空間

筆者發現，如果在作文題目上設置的太過具體，往往會限制學生的發揮。雖然考試中確實會設置比較具體的題目讓學生作答，但筆者認為，在平時寫作中應放寬寫作的限制，給學生自由發揮的空間，讓他們有寫作的欲望，這樣學生們才會多寫多練，在一定程度上消除學生對于英語寫作的畏難情緒，從而提高學生的寫作水平。

例如，給學生一個比較大的話題，讓學生自己選擇從哪方面來寫，像“environmental protection”（環境保護），學生可以寫“How to protection environment？”（怎么保護環境）;也可以寫“The importance of environmental protection”（環境保護的重要性）。再比如，“Sport”這個話題，學生可以寫“My favorite sport”（我最喜愛的運動）;也可以寫“My favorite football player”;還可以寫“The benefits of people movement”（運動對人的好處），等等。這樣一來，教師給出一個比較大的話題，學生可以自主挑選自己擅長的方面進行寫作，不會使其感到無話可寫，無話可說，從而激發了學生的寫作欲望，長此以往，必能使學生的寫作水平得到提高。

二、采用過程式寫作法

以過程式寫作法為指導的寫作教學中，寫作過程被細分為：審題、議題、起草、修改（自改或互改）、編輯、評價、反饋、展示等環節。筆者將之滲透到寫前、寫中、寫后三個環節中，將初中英語寫作課劃分為寫前準備階段（Planning）、寫中修改編輯階段（Revising & Editing）、寫后評價階段（Evaluating）。

首先，寫作準備階段，這一階段的重點在于幫助學生構思。通過各種活動，如小組討論、“頭腦風暴”、采訪調查、構建蛛網圖等，展開聯想，收集盡可能多關于寫作主題的信息。之后，再指導學生明確寫作結構，起草提綱。其次，寫中修改編輯階段 。在這一階段，學生對上一階段所得到的信息進行整理，按照擬定的寫作提綱，在課堂上完成初稿。完成初稿后，教師先選取一篇學生習作，指導學生共同修改，使之語言優美、流暢，具有可讀性。引導他們有目的地選用課文中的句型，并適當地滲透寫作策略。然后，教師讓學生在組內討論自己的初稿并按照組員的意見和建議進行修改。最后，學生對自己的習作進行修改、編輯、潤色。最后，寫后評價階段 。一堂成功的寫作課，一定要有對學生習作的反饋和評價。因此，在每一堂寫作課的最后，必須留有一定的時間，展示學生修改編輯后的習作。由教師和學生一起評價，找出習作中的優美詞句，提高學生的寫作積極性;同時要指出其中的不足，切實提高學生的寫作水平。

三、以讀促寫，引導學生提取文章精要

讀后活動是在完成課堂教學之后所進行的活動，通過活動，學生能夠將課堂上所學到的知識靈活運用到英語的學習實踐中去，從而提高自身的寫作水平與表達能力。

筆者在教學中，首先會引導學生將課堂上學習的、較好的句子內容進行背誦。比如，教師在課堂教學時，可以將文章中出現的、讀起來朗朗上口又對學生寫作有幫助的句子記錄下來，并引導他們在之后的學習中，反復地進行記憶，這樣不但能夠培養他們的語感并擴充他們的閱讀量，也能在一定程度上提高他們的寫作能力。

其次，教師還可以引導學生在平時的學習中，將在課外練習的閱讀題目或者寫作訓練中出現的好的句子、句型、詞組記錄下來，這樣就能夠有效擴充學生的知識容量，并在一定程度上，豐富他們的寫作詞匯。

此外，改寫也是提高寫作的有效方法。改寫包括對短文的改寫和縮寫，也包括對話、圖標和短文間的轉換，這種訓練方式對學生寫作能力要求較高。對此，教師首先要選材，要選那些貼近生活、貼近社會、貼近教材的與學生所掌握的詞匯和語法難度相適應的內容，然后引導學生在尊重原文或者在不改變作者意圖的前提下，可以用文章中的原句，當然更好是使用自己的話，靈活地進行各種轉換。

總而言之，英語寫作是初中英語教學中的重要組成部分，初中階段是學生英語寫作能力提升的關鍵時期，希望諸位能夠對此引起足夠的重視，不斷探索更為有效的初中英語寫作教學的方法，真正促進學生英語寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]董娜. 淺談高中英語教學中智慧潛能的正常發揮[A].國家教師科研專項基金科研成果（十四）[C]. 2017.

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