《孔雀東南飛》課例賞析

黃文麗

摘 要：《孔雀東南飛》是我國古代漢民族最長的敘事詩，是愛情的絕唱、千古的詠嘆。作為樂府雙璧之一的漢樂府，它塑造了傳承古今的人物形象——?jiǎng)⑻m芝、焦仲卿等，分析人物形象的方法有很多，本文主要通過學(xué)生細(xì)讀文本，并采用辯論賽的方式來解讀詩歌中的主要人物形象。

關(guān)鍵詞：《孔雀東南飛》;辯論賽;人物形象

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）掌握辯論賽的主要流程

（2）細(xì)讀文本，分析主要人物形象

【教學(xué)重難點(diǎn)】：分析焦仲卿和劉蘭芝的人物形象

【教學(xué)方法】辯論賽法，引導(dǎo)法，合作討論法

【課堂實(shí)錄】

一、課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們，魯迅先生給悲劇下過這樣的定義，他說：悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。你們認(rèn)為《孔雀東南飛》是悲劇嗎？

生：是/肯定是（大家爭(zhēng)先恐后地回答）

師：為什么？你能說出理由來嗎？

生：因?yàn)橹魅斯珓⑻m芝和焦仲卿雙雙殉情，他們都死了。

師：為什么這出悲劇會(huì)發(fā)生在劉蘭芝和焦仲卿身上呢？為什么不是別人？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》，以辯論賽和對(duì)話模仿的方式來探究為什么是劉蘭芝和焦仲卿，他們是怎樣的人物？

二、以辯論賽形式分析劉蘭芝和焦仲卿的人物形象

我們常說一對(duì)男女郎才女貌、天造地設(shè)，那么劉蘭芝與焦仲卿是這樣的嗎？焦母要兒子休了媳婦，反過來我們想一下焦仲卿配得上劉蘭芝嗎？下面進(jìn)入我們的辯論賽環(huán)節(jié)，看看到底誰更厲害？（老師只作引導(dǎo)，其余全交給學(xué)生）

辯題：焦仲卿配得上劉蘭芝嗎？（男一號(hào)與女一號(hào)的對(duì)決）（板書）

甲方：焦仲卿? ? ? ? 乙方：劉蘭芝

對(duì)決要素包括外形、門第、品質(zhì)、精神

辯論賽議程包括

1、準(zhǔn)備階段：3分鐘小組合作討論

2、流程：分四個(gè)小環(huán)節(jié)來進(jìn)行，每一環(huán)節(jié)3-4分鐘自由辯論

3、要求：緊密結(jié)合文本，從文中找出相關(guān)依據(jù)

4、 表述方式：我方認(rèn)為……因?yàn)椤?/p>

全班學(xué)生分成兩組甲方和乙方，準(zhǔn)備就緒。

第一環(huán)節(jié)：外貌方面

甲方：我方認(rèn)為焦仲卿在外貌上配得上劉蘭芝。文中通過焦母之口“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求”“東家有賢女，窈窕艷城郭”說明焦仲卿長得不錯(cuò)。

乙方：我方認(rèn)為焦仲卿在外貌上配不上劉蘭芝，因?yàn)椋?/p>

A同學(xué)：焦母說自己可以為兒子找到美麗賢女，并不能說明焦仲卿長得好看，而且文中并沒有直接描寫焦仲卿的外貌。

B同學(xué)“新婦起嚴(yán)妝……纖纖作細(xì)步，精妙世無雙”說明劉蘭芝很美

C同學(xué)? ?“云有第三郎，窈窕世無雙，年始十八九，便言多令才 ”從側(cè)面烘托劉蘭芝外貌異于眾人

D同學(xué)“? 兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦”這句話說明焦仲卿沒有做高官、享厚祿的福相。所以我方認(rèn)為焦仲卿配不上劉蘭芝。

師：大家討論得非常熱烈，把掌聲送給暫時(shí)優(yōu)勝方（和學(xué)生一起鼓掌）下面進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)：門第方面

甲方：我方認(rèn)為焦仲卿在門第上配得上劉蘭芝。

A同學(xué)：“汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣”說明焦仲卿是官宦之家，門第要高一些。

乙方：我方認(rèn)為焦仲卿配不上劉蘭芝

A同學(xué)：文本中，劉蘭芝回到娘家，“縣令遣媒來，云有第三郎”“直說太守家，由此令郎君”這說明劉蘭芝家庭門第也不低。

甲B同學(xué)：此言差矣，劉蘭芝自己說“昔作女兒時(shí)，生小出野里”，從小生長在鄉(xiāng)野，小戶人家，焦仲卿在門第上足以配得上劉蘭芝。

師：辯論中掌聲不斷響起，甚是激烈。只要能從文本中找到依據(jù)，都可以說，小組內(nèi)部可以互相討論，集思廣益。下面進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)

第三環(huán)節(jié)：品質(zhì)方面

甲方：我方認(rèn)為焦仲卿在品質(zhì)上配得上劉蘭芝

A同學(xué)：通過劉蘭芝的話“賤妾留空房，相見常日稀”說明焦仲卿公務(wù)繁忙。

B同學(xué)：“卿但暫還家，吾今且報(bào)府“，而且劉蘭芝回娘家十余日焦仲卿一直在太守府里辦事，說明焦仲卿能者多勞，勤勞能干。

乙方：我方認(rèn)為焦仲卿在品質(zhì)上配不上劉蘭芝。

A同學(xué)：劉蘭芝回娘家十余日，他都沒露面，說明他沒有擔(dān)當(dāng)，不敢面對(duì)問題，十余日不作為。

甲方C同學(xué)：“府吏聞此變，因求假暫歸。未至二三里，催藏馬悲哀“”賀卿得高遷，磐石方且厚，可以卒千年“可見，焦仲卿忠厚善良，對(duì)愛情非常忠貞。

乙方B同學(xué)：“賀卿得高遷，磐石方且厚，可以卒千年;蒲葦一時(shí)紉，便作旦夕間“這只能說明焦仲卿知道事情有變，對(duì)劉蘭芝諷刺挖苦，更體現(xiàn)了他沒有擔(dān)當(dāng)?shù)囊幻妗?/p>

甲方D同學(xué)：當(dāng)時(shí)劉蘭芝為焦母所遣時(shí)，焦仲卿對(duì)焦母說“今若遣此婦，終老不復(fù)娶“這就證明焦仲卿對(duì)愛情是忠貞不渝的，也體現(xiàn)了他的忠厚善良。

乙方C同學(xué)：可是他的話并沒有改變劉蘭芝被遣的命運(yùn)，反而被焦母的蠻橫無理“小子無所畏，何敢助婦語“，打得落花流水。

乙方D同學(xué)：文本第二段講到“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五弾箜篌，十六誦詩書……便可白公姥，及時(shí)相遣歸。”這說明劉蘭芝聰明能干，多才多藝，勤勞有素養(yǎng)，對(duì)問題看得很清楚。

乙方E同學(xué)：劉蘭芝與小姑子告別“卻與小姑別，淚裸連珠子”“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”證明劉蘭芝比較善良。

乙方F同學(xué)：太守家迎娶場(chǎng)面非常排場(chǎng)，反襯劉蘭芝不慕富貴，不移情義，忠于愛情。

甲方E同學(xué)：焦仲卿最后“徘徊庭樹下，自掛東南枝”說明他最終為情自殺，忠于愛情。

師：好，兩組同學(xué)都非常厲害，文本研讀認(rèn)真仔細(xì)，為你們鼓掌！教室里響起雷鳴般的掌聲，課堂氛圍特別好。這一環(huán)節(jié)，劉蘭芝優(yōu)秀品質(zhì)多于焦仲卿。下面進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)

第四環(huán)節(jié)：精神方面

甲方A同學(xué)：我方認(rèn)為焦仲卿配得上劉蘭芝。焦仲卿最后違抗母命，追隨劉蘭芝而去，說明他具有反抗精神。

乙方A同學(xué)：要說反抗精神，劉蘭芝才是最徹底的，“……君家婦難為……及時(shí)相遣歸”表明劉蘭芝剛烈、倔強(qiáng)的性格，從而反抗最激烈。

乙方B同學(xué)：劉蘭芝對(duì)兄長的逼婚，爽快答應(yīng)，其實(shí)為另一種反抗，決心反抗到底的反抗。

師：其實(shí)，焦仲卿與劉蘭芝都具有反抗精神，只不過焦仲卿的反抗有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，由開始的懦弱到后來對(duì)母親的決絕。而劉蘭芝一開始就非常明白，既然“君家婦難為”，那我就回娘家。兩組同學(xué)都非常認(rèn)真的為自己的“人物”辯護(hù)，對(duì)文本閱讀很細(xì)，值得表揚(yáng)。下面我們來總結(jié)一下焦仲卿、劉蘭芝的人物形象：

焦仲卿：一個(gè)勤勞能干，忠厚善良，忠于愛情，由順從到抗?fàn)幍呐涯嫘蜗蟆?/p>

劉蘭芝：一個(gè)外貌美麗、聰明能干、勤勞善良、堅(jiān)強(qiáng)忠貞、富有反抗精神的婦女形象。

師：通過大家的辯論，劉蘭芝明顯要更勝一籌。那么大家再思考一下，劉蘭芝有沒有現(xiàn)代女性的特點(diǎn)？

生：有（真的是異口同聲）? ? ? ? ? ? ? 師：表現(xiàn)在哪里？

生：自尊，自強(qiáng)，清醒，剛毅等

師：你們太厲害了。正所謂既負(fù)責(zé)貌美如花，又可以賺錢養(yǎng)家，這么一個(gè)“上得廳堂，入得廚房”的佳人，為何輸了自己的一生呢？她是輸給了自己?jiǎn)幔看蠹艺n后思考這個(gè)問題。

三、結(jié)論：

我們今天采取辯論賽的方式來解讀劉蘭芝和焦仲卿，辯論賽沒有嚴(yán)格按照它固有的規(guī)程，而是靈活運(yùn)用這種方式，目的在于讓學(xué)生緊扣文本、細(xì)讀文本、理解文本，進(jìn)而分析出人物形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文君.《孔雀東南飛》文本解讀及教學(xué)價(jià)值研究[D].天水：天水師范學(xué)院教育碩士學(xué)位論文，2018.

[2]范銀祥.多元解讀，探究《孔雀東南飛》之人物形象[J].備教導(dǎo)航，2016.2.