高中音樂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的感悟

摘 要：新一輪課改強(qiáng)調(diào)：形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。基于這樣的目標(biāo)，在平時的教學(xué)實(shí)踐活動中，建立良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要的作用。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”。“教師應(yīng)該在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，必須放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子和學(xué)生做朋友，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、享受音樂美。

關(guān)鍵詞：高中音樂;師生合作;新課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作出了明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。規(guī)定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。要達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，教師在教學(xué)過程中，就會面臨如何選擇的問題。但不管有多少選擇，學(xué)生的需要不可忽視，教學(xué)時除了書本知識外，還有另一類日常生活的知識，這就需要教師深入到學(xué)生中去，了解他們的生活世界，建立和諧的師生關(guān)系。

一、理論依據(jù)。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化素質(zhì)和音樂基礎(chǔ)知識，這個年齡段是他們理性思維發(fā)展的最佳時期。但是課業(yè)的繁忙、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活極易導(dǎo)致他們思維的局限及想象力的貧乏。因此，高中音樂教師一定要設(shè)置好高中音樂的教學(xué)宗旨，重視教學(xué)策略的改進(jìn)，使他們在課堂有限的音樂天地里，充分展開他們想象的翅膀，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。

隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由簡單的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動的主角，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望：幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義;營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化，善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和指向。

二、師生合作學(xué)習(xí)方法嘗試。

1、共同參與學(xué)習(xí)。

師生合作學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，相互交流。這就要求我們教師在教學(xué)過程中必須建立起師生之間平等、合作的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，有了這個氛圍，學(xué)生就有了大膽探索求職的欲望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

也許我們都已站在講臺上教了好幾年乃至幾十年，我們已習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個性和獨(dú)特的見解。課堂上總是希望得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。

例如：我在課堂教學(xué)中，常和學(xué)生一起討論一些問題、節(jié)奏練習(xí)等活動，此時的學(xué)生都感到，老師能和他們一起參與活動，覺得很親切很開心。其實(shí)老師的一個贊美的眼神，一句表揚(yáng)的對話對學(xué)生來說都是最好的獎勵。而我又在表揚(yáng)的話語中作了改革，比如我設(shè)計(jì)的一些問題讓學(xué)生思考回答時，對回答對的學(xué)生就表揚(yáng)他或過去拍拍他的肩膀說：“不錯，你真棒，大家為他鼓掌一下。”簡單的舉動，使學(xué)生的興趣大為提高。在以后的師生交流中，老師不像以前那樣嚴(yán)肅，學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會變得更加融洽了。

音樂是富于想象的藝術(shù)，一首樂曲帶給人的想象不會是單一的，而是豐富多彩的。所以聽賞音樂時，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生敞開心扉，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用心獨(dú)立地感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的想象。

教師和學(xué)生坐在一起聆聽音樂確是一種很好的教學(xué)方式，這不僅有益于學(xué)生對音樂的感受與體驗(yàn)，同時，也有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的傾聽與了解，更重要的是改變了教師的角色，調(diào)整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。

2、互動式學(xué)習(xí)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，還注意他們的個性發(fā)展，使每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，并參與各種音樂活動。讓每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，創(chuàng)造生動靈活的教學(xué)形式，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

課堂上學(xué)生主體參與教學(xué)活動是學(xué)生個體投入認(rèn)識與實(shí)踐活動的過程和基本形式。要讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。學(xué)習(xí)是一種勞動，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價的。讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過主體參與的愉快，體驗(yàn)到成功的歡樂。

例如：我在教唱二聲部合唱練聲曲時，在以前我會把兩個聲部分別范唱給學(xué)生聽，學(xué)生就很呆板地聽著卻不會唱，而現(xiàn)在我改為這樣對他們說：同學(xué)們都唱得不錯，接下來老師唱第二聲部，不過還需要和老師一起合作唱第一聲部，哪些學(xué)生愿意跟老師合作。話音剛落，學(xué)生們來了興致，爭先恐后地要求參與合作表演。兩種教學(xué)環(huán)節(jié)，但不同的方法，帶來了不同的效果，同時，這種合作也彌補(bǔ)了教師在范唱時有一些不能顧及的表演，師生間的合作也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

通過這些嘗試，覺得效果不錯，課堂上學(xué)生大膽提問，善于表現(xiàn)，師生關(guān)系更加融洽。

總之，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生，而不是“物化”的知識。一節(jié)好的音樂課要在有限的時間和空間內(nèi)，為學(xué)生營造廣闊無邊、色彩斑斕的音樂世界，讓他們?nèi)ジ惺芤魳贰⒗斫庖魳贰?chuàng)造音樂，進(jìn)而使他們走近音樂、喜愛音樂、享受音樂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：高源芬，1969年09月，女，山東高密，高密市第五中學(xué)，中學(xué)一級教師，高中音樂教學(xué)