小學生寫字教學芻議

孟曉靜

《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本 功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字 的基礎。從低年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生 的寫字能力。”近幾年來，從提高質量、減輕學生負擔的目的出 發，我始終把寫字教學當做新課改重點內容之一，深深體會到： 寫字教學必須從低年級開始抓起，學生有了良好的寫字習慣和基 礎，才能寫出一手好字，而且終身受益。如何完成這一教學任務， 我結合多年來的寫字教學經驗，談幾點淺顯的看法。

一、目前寫字教學的現狀

在目前的實際教學中，寫字并未受到重視，主要表現在以下 幾方面：1、教師缺乏明確認識。由于受到應試教育思想的影響， 許多教師對指導寫字采取較隨意的態度，教師認為學生寫字質量 與成績沒有多大的關系。只注重學生作業的對錯，不會太多地考 慮學生作業書寫是否整潔、規范。從而放棄對學生的普遍寫字指 導和嚴格訓練，導致學生書寫水平低，錯別字多，寫得又慢又差。 2、學生興趣不濃厚。寫字比較枯燥乏味，小學生年齡小，自控 能力差。教師指導方法單一，練習機械重復，久而久之，學生會 感到乏味。3、學生寫字習慣差。現在的學生執筆和坐姿不正確 的現象十分嚴重。坐姿嚴重錯位：身子扭曲，頭歪斜或偏低，執 筆方法不規范。我仔細留意班班上學生的執筆姿勢，發現大多學 生執筆姿勢不正確。這種不良的書寫習慣，不僅影響書寫的質量 和速度，而且對學生的健康不利，最為明顯的是居高不下的近視。

二、提高寫字教學的方法與途徑

1、培養寫字興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，是學生自主寫好字的動力。

首先要培養學生寫字的興趣。在低年級寫字教學時，我根據《小 語課程標準》的精神，認真領悟教參中關于低年級的寫字教學要 求，深刻鉆研《寫字》教材，探究寫字技能，對傳統的寫字教學 進行改革，制定切實可行的《寫字計劃》，從激發和培養兒童寫 字興趣入手，有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和 技能。針對低年級寫字要求，我從“寫對、寫好、寫快”這個小 學階段寫字的總體標準上下功夫。所謂“寫對”定位于“按照正 確的筆畫筆順和結構書寫漢子”，不要求在使用時寫對（會用）; “寫好”是通過描紅、引導觀察，使學生“初步感受漢子的形體 美”，對漢子產生濃厚的興趣;“寫快”體現在“能熟練掌握筆 畫筆順和結構的基礎上獨立寫字”。讓學生在認識田字格、最簡 單的筆畫“橫、豎、點、撇、捺”的基礎上，從最容易的“一、 三、十、人”等漢字寫起，使學生把字“寫對”。同時，通過板 演或做猜字游戲來激發兒童寫字興趣。誰的字寫得“對、好、快” 就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎一朵小紅花，給同學們唱一首 歌。對于學生寫字的評價標準我不搞一刀切，根據每個學生的寫

字能力制定不同的評價標準，多用鼓勵語言和發展的眼光來評價 他們的寫字。由此，充分調動兒童寫字的積極性、主動性和自信 心，從而培養學生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。

2、正確引導觀察 早在我國唐代，著名的書法家、書法理論家孫過庭在其所著

的《書譜》中就已提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點，由 此可見，培養學生細致的觀察力和正確的觀察方法對于寫字教學 多么重要。因而，在寫字教學中，教師應注重培養學生正確的觀 察方法和良好的觀察習慣，讓學生學會觀察、善于觀察，從而提 高學生的觀察能力。正確的觀察方法應該按從整體到局部、從大 到小的順序進行，在寫字教學中，具體表現為“整體字形――結 構比例――偏旁部首――筆畫特征”的順序。例如“孟”字：① 看整體字形; ②分析結構比例：上下結構，上高下矮、上窄下 寬; ③觀察偏旁部首：“子”字頭，橫鉤至中部收筆，弧彎鉤 的起筆和基點都在豎中線上，“皿”字底部左右兩豎合抱向內， 四豎基本等距; ④最后看筆畫：橫畫的長短對比，豎畫的粗細 斜正對比，筆畫的呼應等。通過這樣長期反復的訓練，讓學生逐 步學會正確的觀察方法，養成良好的觀察習慣，提高觀察能力。

3、教師做好示范 寫字不僅要求學生把字“寫對、寫好、寫快”，更重要的教

師要先做出垂范。俗話說得好，“有其師必有其徒”。是的，我 們教師自身的品質、行為對學生潛移默化的影響是不可估量的， 寫字教學中重視自身的示范作用，教師自己寫字要規范，不僅范 寫生字時要規范，板書要規范，就連平時書寫也要盡量做到規范。 這樣，我們教給學生的就不僅是寫字這種技能，還有更重要的做 任何事情都要有認真的態度，將會使學生終身受益。孩子的模仿 能力強，教師板書、作業評語寫字時切切不能隨意。如板書時帶 有“木”字旁的字，村：“木”字旁的第四筆捺變為點，地：“土” 字旁的第三筆橫變成提，從中間結構方面，當“木”字做偏旁時 要寫細長一點。當木子做字頭時（森）要寫扁一點，只有這樣， 才能促進學生寫字的技巧，提高寫字能力。但我有時故意寫錯亦 精彩。有一次把“土”字寫成“士”字，學生立刻提出質疑，老 師把土字中的兩橫的長短寫反了，應該上面一橫短，下面一橫長， 就此例我當場表揚了那位學生：上課很認真，觀察太仔細了，確 實是一位好學生。可見，教師的板書給學生起著重要的示范作用， 能促進學生練出一手美觀大方的字。另外我在批改作業寫評語 時，也是寫字工整，字跡清晰，做學生的楷模。不僅上語文課是 這樣，上其他課程板書時也是如此。

總之， 只要我們真正落實寫字教育，通過我們對寫字教學不 斷深入的研究，加上社會、學校、家長、學生的共同努力，那么 寫字教學就會不斷走上新臺階。